为加强职前教师对教学教研、班级管理等工作的直观体验，我院英语专业2020级本科生及2022级学科教学研究生于3月底开展了为期一周的教育见习活动。3月30日、31日，近300名学生在郑志恋、俞燕明、罗美娜三位老师的带领下来到了本次教育见习第三站——金华湖海塘小学。

校园文化，启智润心

湖海塘小学创办于2015年，是金华市政府建设湖海塘区块的重大配套工程。学校围绕“朝着大海的方向”这一校园文化核心，秉持“庄严正气，安静温暖”的办学理念，打造“文质并重，润泽开放”的校园环境，建设“温柔坚定，激励守望”的教师队伍，培养“灵动和雅，心存梦想”的学生。湖海塘小学建校至今先后荣获“浙江省优秀平安学校”“金华市文明单位”等多项市级及以上荣誉。围绕学校文化建设核心和发展愿景，建设、实施“远航课程”。学校始终坚信，每个追寻梦想的孩子，都是一艘船，经过不断地自我建造、完善，都可以扬帆驶向广阔而精彩的大海。远航课程，成就每一艘“船”对“大海”的向往！

课堂教学，习见真知

3月30日的第一节课，楼老师首先运用“I say, you say”的chant导入课堂内容Wu 's 。通过补全对话、描述图片，打好词汇和句型基础。然后，楼老师通过让学生快速阅读并回答问题，仔细阅读并进行排序，完成表格中的问题来让学生了解文本，找出A bad but good day的依据。在完成练习以后，教师带领学生仔细检查答案，确保他们理解的正确性。在此过程中，教师邀请学生朗读，注意锻炼他们的语音语调。接着，楼老师提供语言支架，以同伴协作的方式让学生依据板书或者PPT进行复述文章内容，并让学生讲述他们所能学到的内容。最后在写作活动中，教师先以自己的经历导入，再引导学生写出自己的bad but good day。教师还给予了学生，让学生自评和同伴相互评价。楼老师的读写课，教学环节设置由浅入深，符合学生的认知水平，有利于发展学生的逻辑思维能力。

第二节是来自东阳市第二实验小学的包洁莹老师带来的读写课，教材选自PEP4第三单元的Read and write，通过多彩的歌曲视频导入、贴合实际的情景设置、细致的阅读策略，包老师向学生们系统阐述了明信片的基本格式与信件内容。在板书中，包老师及时提取内容框架填充板书，帮助学生对本文形成内容清晰、逻辑紧密的认识，亦渗透了该学段学生读写课的学习重点，帮助学生的思维能力、语言能力齐发展。

3月31日第一节课是由黄程颖老师带来的小学英语听说课At the Farm。黄老师首先通过一首chant向学生介绍自己，并引入了本节课描述农场水果、蔬菜所需的形容词。随后，黄老师进入听力环节，并辅以实物、视频，引领学生操练句型，模仿上升、下降语调。最后，黄老师借助小组活动进一步迁移创新，锻炼学生“说”的技能，全场气氛活跃，学生也积极输出。

第二节课马云江老师带来的At the Farm。首先，教师通过问题导入，让学生听叫声猜动物，随后的chant环节学生边唱边做动作，学习热情高涨，课堂气氛活跃。同样，马老师也设置了听力、模仿、角色扮演等活动，让学生仿佛置身动物农场，既感受了氛围，又操练了对话。

两位老师在活动设计中都运用了分层设计的原则，因材施教，让不同水平的学生都能充分展示自己，投入到课堂之中。在对教材的使用上，老师们点出了技巧：课堂不能局限在“教教材”，而是要以教材为依托开展教学活动，做到充分挖掘教材资源和灵活取舍教材内容相结合。同时，老师们充分发挥了多媒体课件的作用，将图片、动画、声音有机地结合到一起，从视觉、听觉等多个角度丰富了学生的感官体验。在单元整合教学方面，老师们的课也给了我们很多启示。黄老师和马老师的课都将“Unit 4 At the farm”这一单元的内容进行了有效整合，尤其体现在单元情境的创设上。两位老师不约而同地将整个单元的教学情境置于课文内容所提及的“farm”里。通过在“farm”里的所见所闻，两位老师分别开展了有关“ and ”以及“”的听说教学，帮助学生在情境中有效地掌握听说技能。两位老师的教学设计以学生为主体的角度出发，通过前期的知识输入和反复练习，帮助学生联系整个单元的语言知识，让他们能够在口头表达方面展现出自己的能力。此外，学生还需要对上台同学的表现进行评价，以便更好地掌握听说技巧，体现英语学科大观念，即“关联整合”的语言知识结构、“用以致学”的语言学习思想以及“以文化人”的语言学习价值。

评课研讨，梳理拓展

3月30日下午，来自东阳的教研员黄俊丽老师基于上午的两节读写课给大家做了关于小学读写课堂设计的基本框架的讲座。黄老师结合上午的两节现场展示课例以及另一节未在现场呈现的课堂，深度剖析了小学读写课堂应该如何设计。黄老师开门见山地给出了读写课的基本框架，即导入、整体（快速）阅读、细节阅读、深层阅读、输出活动。随后她对每一个步骤进行了深入的讲解。黄老师提到，导入环节的目的是让学生回顾旧知，激活学生已有的知识以及生活经验。同时教师可以顺势铺垫部分必要的语言以及文化新知。导入环节后进入的则是课堂主体阅读部分。在整体（快速）阅读部分，教师可以选择不同的模式进行操作。教师可以带领学生整体感知文本，提炼整体性的问题；也可以带领学生整体感知文本，读图预测，再快速阅读核对。随后开展的则是细节阅读。在这个阶段，梳理文本细节信息，成为了重中之重，这直接影响着学生的新知学习。阅读的最后一个阶段是深层阅读，黄老师指出，深层阅读及read the line，并且她强调，仔细阅读与深层阅读是两个交替螺旋上升的过程，是密不可分的。最后一个步骤是输出活动。输出环节要求学生对本课所学的语言知识进行综合应用，对于输出环节的活动设计，黄老师建议教师设计有真实任务推进且贴近学生生活的活动，这样的活动才有意义与价值。通过黄老师的讲座，大家受益匪浅，对小学读写课课堂设计有了更加深入的认知与理解。

3月31日下午，金华市教研员邓波以《新课标背景下的听说教学——课堂设计思路分析》为题展开讲座，对义务教育英语课程标准（2022版）中核心素养、课程内容等关键词进行重点阐释，并结合课堂实际案例进行讲解，以此深化小学英语教师对新课标的理解，促进教师提高教育教学水平。

学深悟透，课后反思

罗颖:

湖海塘小学的见习让我感受到了朝气。每个小学生的脸上都有笑脸，见到人有礼貌，小学课堂相较于其他年龄段也活跃了不少。上好小学的课，教师的活跃度需要把控好，过于活跃容易造成课堂杂乱，包老师控制得恰到好处，结合肢体语言，课堂氛围营造得非常成功。同时，一个优秀的小学老师更需要努力地散发自己的情怀，传达自己的热情。只有带来能够吸引孩子们的课堂，孩子们才能全心全意参与其中，在一个良好的英语学习氛围中获得成长。

王心妍:

通过两位老师的课堂，我真正体会到了以学生为主体的课堂教学模式。在理念更新方面，教师在教学过程中应该关注知识结构化，合理运用板书，帮助或者是引导学生归纳总结。同时，教师需关注教学文本的主题意义，并围绕主题设计一系列的教学活动，培养学生多种技能，并与日常生活相连接。在师范技能提升方面，教师应该运用丰富的肢体语言帮助学生理解，设计多样的课堂活动来促进学生多方面发展。在评价方面，关注学生的回答的完整性以及准确性，适时给予帮助并提供积极的反馈。

宋杨玥:

在即时评课过程中，我才真正注意到每一次课堂活动都有着深入的推演，需要经过反复的打磨。见习让我们能够增长经验，将理论结合实践，走好未来的路。见习全面加强了我对教师职业的认识，每堂精彩生动的课都建立在“以学生为主体”的课堂模式之上，富有激情的教师才能为学生营造轻松愉悦的课堂氛围。

王碧晴:

在这次课堂观摩中，我充分感受到了小学课堂与中学课堂的不同，在老师精心的设计下，课堂氛围非常的活跃，学生的积极性很高，说明老师在备课的时候充分地考虑了学生的具体情况。并且老师在教材的基础上进行了更多的拓展，教学设计环环相扣，课堂活动内容充实。我看到了老师们的辛勤付出以及学生们的积极参与。他们的英语口语和听力能力都得到了很好的培养和提高。在听课的过程中，我学习到了很多新的教学方法和策略，比如利用游戏和音乐来激发学生的兴趣。同时，老师们注重培养学生的实际语言运用能力，而不是仅仅死记硬背词汇和语法知识。这次教育见习让我深深地感受到了教师的责任和使命感，也让我更加坚定了成为一名教师的决心。我希望将来能够成为一名优秀的英语教师，为学生的英语学习和成长做出自己的贡献。

胡双斐:

在湖海塘小学见习的第一天让我印象深刻。首先，学生的反应让我印象深刻，和前几天中学的见习不同，小学生的课堂积极性和主动性更加强烈，大家都愿意主动举手发言；其次，是老师的激情让我印象深刻，小学英语教师明显需要有更加丰富的感情来调动学生的学习兴趣，他们需要采取各种手段，通过丰富的面部表情和肢体语言让学生积极主动地参与课堂；最后，老师的板书让我印象深刻，不同于中学仅限于粉笔书写的板书，小学的板书会使用图片和板书贴让整个板书的内容更加生动形象。总之，这次小学的见习让我受益匪浅，希望以后还能有机会观摩此类课堂。

田芳燕:

迈进湖海塘小学开始，我从知识的接受者变为知识的实践者，从英语师范学生到英语课堂的见习生。这种主体身份位置的改变，让我深刻体会到教师职业的神圣。此行最大的收获是对小学英语教师的职业认同。课前生动有趣的游戏、课上学习内容的丰富和易接受性、对整堂课堂节奏的轻松掌控，处处透露出小学教师刻苦、勤奋、创新的实践学习。道路尚远，作为预备教师的我们仍需砥砺前行！

罗涵:

在小学读思课中，老师们采用了许多有趣的教学方法，如借助图片和视频来激发学生的兴趣和积极性。而在听说课中，老师们则更注重培养学生的英语口语能力。通过各种互动式的活动，老师们让学生们在轻松愉快的氛围中学习英语，并且激发了他们的口语表达欲望。通过此次观摩，我学到了很多实用的教学方法，也更好地理解了新课标下英语教学的要求。相信这些经验和知识将会对我未来的英语教学工作产生重要的影响。