（大塘埠镇中心小学陈雅清老师推荐）

“人家掩映章贡水，秋物鲜明绿树橙。”在这样一个收获的季节，我有幸参加了在赣州举行的全省小学语音和阅读教学综合教研活动。专家老师们的倾情讲述和精彩的课堂让我惊叹不已。

首先我们聆听了PPT教材编写专家周佳老师的讲座——《如何对小学英语课堂进行深度设计》。如何对小学英语课堂进行深度设计，周老师旁征博引，娓娓道来。她的发言也让我们明白了在教学中阅读的重要性——To learn to read is to light a fire ;Every that is out in a spark.

接着我们观摩了三节全国优质课。

厚德外国语学校的谢怿老师上的是人教版三年级英语下册的第五单元Let spell。谢老师首先从一个轻松、活泼的歌曲导入开始了这节语音课，接着让学生谈论着对自己的印象，利用首字母巧妙引出farm这个关键词，带学生进入”帮鸭妈妈找鸭宝宝”的情境，并在找的过程，相机学习u的发音规律和代表单词。接着谢老师打着“闯关”的名义，设计了很多输出活动：有chant、跟读、朗读评测、听力标序、书写单词、创编同类单词、听音匹配字母、阅读同步绘本和表演绘本活动。这些活动灵活地整合了教材内容，发挥了教学机制，为学生提供了一个展示自己的舞台。谢老师是位“技术党”，希沃、AR、教学通2.0，运用的得心应手，真心让人佩服！

黄才慧老师执教的是这个单元的story time，黄老师首先用一个和学生合作的chant介绍自己，引爆了全场的氛围。接着，活动让学生谈论自己，引出主题——食物。学生大声读出食物单词后，进入故事教学的“pre- ”环节:围绕图片猜测讨论，从中引出”Doggy bag, !””No way, .”这两个重点句子。在语境中让学生明白了意思后，接着进入“while -”，她继续提问：为什么中午不能打包？为什么他今天去自助餐厅？多次提供让学生开口说、开口猜、开口表达个性的机会。和学生一起分析了原因后，继续学习故事，并且让学生练习“I want…”句型和角色扮演精彩片段。学生们发挥想象，用生动的表演和流利的口语诠释了故事教学的有趣。在最后的“after- ”阶段，黄老师设计了跟读模仿课文，给故事命名和分享故事环节，学生dub、act 、，其乐融融。在收尾时，她进行了情感教育，学生不仅学到了单词、句型，更是升华了“要爱护食物”的情感。整节课散发着黄老师满满的个人魅力，体现了她的英语专业素养，为我们树立了当代英语老师“能唱能跳，能演能夸”的专业形象！

杨莹老师选择一节四年级上册第六单元Story time的示范课。她用流利的口语和学生进行free talk，让学生描述老师的外貌性格和喜欢的食物，最后谈论到今天的主题——家人。让学生用“Is he a…”来猜测自己丈夫的职业，为后面的学习做了一个很好的铺垫。接着，由自己的家庭过渡到课文主角zip的家庭，通过提问what，whose,学生找出了Zip的家人，接着学习有新单词的段落，开始教学taxi 和 ，再一段段学习其他段落，途中穿插着猜测活动、提问活动、口语拓展活动和听音选词的活动。在跟读和分角色朗读活动结束后，进行情感教育：要多关心家人。杨老师在故事教学课堂中十分善于提问，善于引发学生的思考，由易到难，并且关注到了所有学情。

通过本次学习，我收获了以下几点：

一，要提高自己设计教材，整合教学内容的能力，遵循语言学习规律原则：听说领先，读写跟上；注重复现，力求整合；以活动为中心原则。我们小学英语教学课堂应打破以往以教师和书本为中心的传统教育模式，在教学设计中应以活动为直线，积极创设贴近学生生活的英语学习情境，给学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达！

二， 在平时的教学中，我经常觉得自己欠缺正确评价学生的能力，关注不到所有学情。英语新课标课程标准中提出：要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。英语课堂学习评价，是英语教学评价的一个重要组成部分，是形成性评价。对后进生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，他们更需要关切的目光和贴心的话语；对学习成绩较好的学生，要求要严格，才能有利于他们的不断进取。评价应有以整体为单位的、小组为单位的，也有以个人为单位的。要相信学生的学习能力和模仿能力：凡学生能自己探索出来的，绝不包办代替。凡学生能自己探索出来的决不包办代替，凡学生能独立发现的决不暗示，在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来摘果子，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与的过程中得到发展和提高。

三， 小学英语教学应通过听、说、读、完、唱、演等方式使之获得语言技能。作为橙乡教育工作者，我们要不断学习提升自己的专业素养，加强现代教育技术的应用，利用好当下非常有实效的教学通2.0和希沃软件，实现图文并茂、生动形象的人际交互，有效激发学生学习兴趣，变苦学为乐学。其次，要让学生明确教学目标，教学目标是领头羊，其次要给学生自由提问自由猜测自由创编的能力，使他们在课堂上不仅是听着，跟儿，而是自主学习的学习者。学生可以看一看、听一听、想一想、练一练、评一评，帮一帮、演一演……对学生进行学法指导，让学生自己归纳学习方法。

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”本次的教研盛会，定能为自己日后的英语教学开辟出新方向。