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英语教学中优秀思维的培养和运用(上)

文章作者:佚名    时间:2024-01-04 00:03:05

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“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重属性”。《新课标》具体诠释为:通过英语学习使学生形成初步的语言综合运用能力……培养思维能力,促进心智发展,提高综合人文素养;学习英语要为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力,也为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的信息化奠定基础。《新课标》中首次明确提出工具性和人文性,而这同时也是高等教育阶段英语课程的属性。可见,英语教学的核心关注的不只是语言知识本身,更关注的是人的全面发展。其中,培养优秀的思维是重要目标之一。

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优秀的思维主要包括:“能在具体中抽象、在分析中推理、在比较中质疑、在联想中创新的批判性思维;能得体表达感情和情绪的思维;能以平等互动的方式开展文化理解的思维;能意识到自身的局限性并保持良好开放心态的思维。”在英语教学中,思维方式常常被提起,英文母语文化与汉语文化的差异很大程度上就体现在思维方式上,而两种语言的不同语言规律也体现了两种文化下思维方式的差异,因此,在英语教学中如果能有层次、有梯度地、系统地训练学生的思维,学生的英文表达会更加地道、自然和得体。

一、以问题引领学习,拓宽英语思维的广度

思维的广度就是在思维时空里收集到的散点信息、网状信息的面宽。发散性思维和举一反三是对思维广度的通俗一些的描述。发散性思维是进行创造性活动的最基础的能力,发散思维能力强,才有可能在现有信息的基础上充分联想、想象,从而产生各种新想法。信息的合理性、信息之间的关联和层次,不是这个阶段需要重点考虑的。

以下几个题目有助于培养学生的思维广度,供参考。

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题目A

What may the words below refer to in a about NBA?

【这道题目是设计在pre-阶段的。在听一段关于NBA的对话前,教师可以让学生通过这道题“预测”听力内容。】

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题目B

Write an to the story.

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题目C

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题目D

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Or: What can you do with your phone?

【这类题目均可用于听力练习或阅读练习之前。】

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题目E

What may cause a big fire?

该问题基于《新概念英语》第二册 53 Hot snake。这篇短文讲述的是一条蛇引发了火灾。教师可画一张mind map,然后向学生提问。让学生尽可能多地列出自己能想到的可能的原因,启发学生结合天气、地理位置等不同情况去多角度地进行思维。

二、用逻辑建立联系,构建英语思维的法度

对散点信息进行关联,梳理其逻辑性,让思维变得有序起来。这是基于第一种发散思维的更进一层的训练。既能发散,又能有序内敛的思维才是高品质思维。

读图

这是第一阶段。视图可将抽象内容和知识显性化,可帮助学生理解相关内容之间的关系,从而逐渐培养学生理性的思维习惯。读图后可设计一些选择题或判断正误题检验学生是否理解了图片。

比如,下图, map,呈现了一个事件。相较于上述题目C的Mind map, map更关注不同信息之间的关联性,如因果、顺序、比较等,侧重对信息的分析。教师可以让学生根据下图进行事件描述。学生需要理清每条内容之间的关系。

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【下面这道题更适合让低幼学习者思考图与图之间的正确关联。】

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题目F

Which is the one?

Last , Dad took my Alice and I to the park. We had a good time. Dad took a of both of us with the park , as the shows.

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But there are many in the . I four from them. Do you know which of them is the one Dad took then?

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作图或其他方式

当学生养成了理性思维的习惯后,可以开始帮助学生进行有逻辑的思维。有以下几种训练方法。

先看阅读类题目的设计方法。

(1)让学生阅读后作图,以理清文章结构,概括出核心思想、主要问题、分析和结论。

(2)设计一些推断题、归纳题等读后练习题或活动。

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题目G

Read the story. What can we learn from it?

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题目H

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(3)在短文的不同位置摘除几个句子,将句子打乱顺序后,让学生填入合适的句子。

(4)排序题:可以打乱短文的句子顺序,让学生排序。如果是低幼儿童,还可以打乱故事的插图顺序,让孩子在阅读故事前对图片排序。

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题目I

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再看一道写作类和口语类题目。

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题目J

以Water Is 为题写一篇90个单词的作文(小学英文题)。请先写出作文提纲。

教师首先让学生发散性地思考自己想写什么,列在纸上;再让学生确定要集中写哪方面,剔除无关的想法,确立中心思想后列出能支持中心思想的论据,作出作文大纲。

最后,让学生按照大纲填充成一篇完整的作文。

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题目K

:Teach your how to use We-chat on phone. Role-play it in pairs.

该题目的优点是1)情境创设符合学生日常经验,激发了学生的兴趣;2)要求学生思维有序,陈述清楚步骤,能训练学生有条理地进行口语表达。

上文所阐述的两种方式能够不断培养学生思维的广度和法度。教师可以根据需要在课堂教学中有意识地培养学生优秀的英语思维。在后面的文章中将介绍如何在课堂上培养思维的速度、高度和温度。请持续关注。

未完待续

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