小学英语教学中外文化对比，弘扬中国传统文化（莘庄镇小学，水新月）要]不同文化之间的人际沟通在一定程度上存在着困境，在小学课堂上也存在中西方文化导致的学习瓶颈，甚至是混淆中国传统文化与欧美文化。针对如何在小学英语课堂中的文化对比教学，弘扬中国传统文化的问题，进行了初步的教学设计探索，希望给今后的教学带来新的启示。[关键词]小学英语教学；中外文化对比；中国传统文化语言多种多样，各民族的文化更是形形色色。作为语言的内涵，文化承担着民族的使命，不仅仅体现了这个民族的历史和文化背景，同时还向其他民族展示着自己的世界观，人生观和价值观。2003年，重庆市组织了一次青少年掌握优秀传统文化现状的调查，该调查回收率仅有58.4%，一大部分人漠视了这份调查，责任心和民族意识不强。上交的问卷中，对于中国传统的爱国人士的人物事迹的正确率仅为53.9，针对中国传统文化的回答平均分只有24.02%。此外，在我的课堂调查上，发现高达67%的同学喜欢外语动画片中的人物，并能根据字幕理解影片的大致意思，仅有14%同学喜欢传统故事中的人物。关于中外节日的知识竞答中，71%习惯国外的节日故事,如：白雪公主，圣诞老人等；仅有14%的学生喜欢中国传统文化故事。

在此背景下，为积极弘扬中国传统文化，本人设计了小学英语课堂中的中外文化对比教学。英语课堂教学中的文化定义古往今来，“文化”的定义都是百家之言，但是至今都没有完全公认的定义。采用张岱年、程宜山《中国文化与文化争论》中的观点，广义上的文化就是人类在处理人和世界关系中所采取的精神活动与实践活动的方式及其创造出来的物质和精神成果的综合。投身到英语教育教学上，英语课堂教学中的文化，是一种采取一定的教学形式和教学方法，创造出的物质和精神态度的综合。英语教学中传授的民族文化具有一定的特殊性，实效性，规范性。课堂中外文化对比的必要性英语是一种工具性的语言，最终目的是服务于沟通、交际等实用场景，而非闭门造车的学习。语言是沟通的桥梁，文化是沟通的灵魂。实践运用中，文化的差异可能对实际教学造成极大的差异，如单复数，数字，字母大小写，问候语等。小学英语教学是最基础的知识渗透学习，对于第一次知识输入的理解和记忆能力强，所以为了加强学生对于各种不同语言在中外习惯以及中外行为规范的训练，特在英语课堂上渗透中外文化对比，强调中文文化的传统意义。因此，课堂英语教学中，中外文化的对比很有必要。小学英语课堂中外文化对比案例设计根据以上对于文化的分析，在教学实践中，本人选取了.这节课进行的整合再构。

本节课主要教学内容是动词run,hop,fly等能力词汇以及Ican„。情感目标是小朋友们能充分认识到自我的能力，大胆展示自我。文本再构过程中，结合中国传统文化小故事龟兔赛跑，首先涉及了见面问候的中英文对照文本。!早上好！早安！?你吃过了吗？紧接着介绍可以供参赛选手选择的比赛项目，小乌龟既不会上下跳也不会飞，因此，小兔子充分考虑了小乌龟的处境，大方地选择了双方都会的跑步。紧接着，文本推进过程中，展示龟兔赛跑的行程，引导小朋友进行英语表述；最后，根据中传统美德中尊重他人的要求，引导学生进行好素质的学习。巩固操练阶段，在小兔子庆功会的故事情境上，让小朋友们分组操练，通过分水果的任务，指导学生尊重他们，学会谦让，做事谦虚。问候语方面的文化差异正式场合中，中国问候礼仪常从“你好！”开始；日常生活中，大部分中国人倾向于采用“你吃了吗？”所以在“.”龟兔赛跑的情境中设置了问候语环节。同时自我介绍部分“?”并没有直接标出中文意义，因为第一次见面就问年纪，这种现象在国内是一种极不礼貌的现象。思维习惯上的文化差异研究表明，西方国家人的思维是直线性的，原则性较强，面对规则，不愿意做过多的更改。

通过对文章比赛项目的商讨，体现了中国人的错综复杂的思维习惯，做决定时顾虑较多。如因为小乌龟不会跳，所以不选择“跳”的项目，因为兔子不会游泳，所以不考虑水下项目，最终确定选择两人均可的项目：跑步。教导学生要有包容心，学会相处，养成多方位思维学习的习惯。认知方面的文化差异龟兔赛跑的过程，认知态度上的差异，小兔子仅仅关注眼前的利益，因为一时的领先而忽视了更多有效的信息；而小乌龟认真勤恳，关注长久利益。借此之机，弘扬积极向上，用心接人待物的行为，同时也学生感受到谦卑的重要性。个人主义与集体主义的文化差异通过对比赛过程中小兔子强烈的个人主义思想与庆功宴上小乌龟的大无畏集体主义想思想做对比，让学生潜移默化地感知两种文化方式的不同，最后，学生的巩固操练环节再对这些文化差异进行整合以及对比。“龟兔赛跑”作为一个耳熟能详的中国传统小故事。通过会做什么以及不会做什么的描述，掌握了一定的英语基础知识，了解到有关能力的表达方式。再此基础上，学生感悟“贵在坚持”“吃的苦中苦，方为人上人”“骄兵必败”等深刻的传统文化理念，弘扬谦虚，礼让，毅力强的精神，让学生时时刻刻体会中国传统美德和优秀的文化传统。庆功设计感言部分，弘扬了集体主义精神，让学生明白团体的力量大于个人的力量，民族的力量是至关重要的。

作为中国人，要学会感恩，加强民族凝聚力。英语课堂弘扬中国传统文化的措施英语学习的最终目的是促进中外的交流，而交流的目的是相互理解，相互沟通，其中作为基底的文化因素应该在交流中发挥着重要的作用。因此弘扬中华族民族传统的文化是导向标。英语课堂中的文化，不仅体现在英语语句中，而且体现在每位具有中国特色的学习者身上。作为一名中国的英语教师，“拿来主义”很重要，充分重视英语学习重点的基础上，也需要让学习者感悟到在中国传统文化中学习英语的乐趣。1.转变教师的思想观念，在教授学科知识的同时，也应该贯穿传统文化的教学内容。教育的首要目标是培养合格的人，其次才是人次。受教师的感染，心中有中国传统文化，能够在实践中践行传统文化，可以用高素质的言谈来沟通交流，才是英语教育的最终目的。2.改变教学方式方法，激发学生主动学习的兴趣。以往的英语教学单词和句型教学脱离教学情境，甚至脱离生活实际。在当代社会发展对人才培养的新要求下，小学课堂的教学也应关注学生的人文素养，道德发展。在小学英语课堂上采用文本推进式的教学方式，将传统美德小故事和思想理念贯穿其中，这样才能达到英语教学的良好效果。3.改善教学环境，营造融洽的教学氛围。

高素质的教师队伍是保障人文素质教学，传统文化教学的有力保障。作为小学英语教师，不仅仅要有扎实的学科基础知识，也应该有人文情怀，责任意识，传统文化的积淀等，在提升自我专业发展的同时，不断丰富多元化的知识，努力提升为自我人文素养。为弘扬中国传统文化做出更大的贡献。参考文献基础教育参考.2008.12河北青年干部管理学院学报.2001点评:本篇论文紧密围绕小学英语教学和弘扬中国传统文化的主题，进行了反思性的教学设计。同时，突出了中外文化对比尤其是中国传统文化在小学英语教学课堂上的应用。总体而言，切入点新颖，内容充实，结构完整，有一定的创新性，该话题值得小学英语教学探讨学