四月，沐浴春风，百花盛开。在南阳市第四完全学校的雅韵厅里，我校五位英语老师和来自油田以及示范区的几百位老师们汇聚一堂，共同学习和参加河南省基础教研室中学部副主任崔秀玲老师“基于学科核心素养的分级阅读英语教学”的培训会。

在上午的报告会上，崔老师向大家阐述了分级阅读英语教学的意义和内涵。在下午的活动中，分级阅读英语教学课题的实践者：南阳市油田第七中学的李若涵老师、郑州经开区外国语学校的陈冰老师，为大家展示了两节《科林英语：Nick Nelly and Jake》分级阅读观摩课。

在这次学习中，大家感受甚多，尤其是我们学校年轻的英语老师们。让我们来听听她们怎么说：

张颖老师：

1、英语教学目标有所变化，从综合语言运用能力转向英语学科核心素养。在以往的教学中，我只注重了培养学生的听、说、读、写的能力，但在这次培训中使我清楚地认识了，在今后的教学中，培养学生说和看的能力也是至关重要。只有让学生认真的看、大胆地说，才能使学生在口头表达中做到发音清楚，重音正确，语调达意，同时也培养了学生运用语言进行交流的能力。

2、分级阅读带给教学的影响也不少。让学生们明确了阅读目的；通过读封面、图、标题，学会了预测内容；学会了利用组织结构图梳理信息。

3、通过这次培训，使我真正地了解了学习兴趣的重要性，只有建立积极，有趣的学习环境，才是激发学生学习兴趣的起点，有了兴趣，才能使学生愿学、乐学，达到良好的教学效果。因此在课堂中应该精心设计一些学生感兴趣的环节，并通过让学生参与去体验和感知英语，激发起他们学习英语的兴趣，这样才能达到事半功倍的效果。

4、在此培训中,我们也学到了许多关于英语阅读教学的方法,同时我们也对 story有了更浓厚的兴趣,在以后的教学中我们应该多进行一些阅读教学,从小就培养学生的阅读能力.

5、通过分级阅读形式帮助学生成为一名独立自信，促进人格发展与精神成长。

6、我们也应该不断提高自身专业素质和教学水平,在课外要多读多听一些英语新闻,同时也应该不断提高自己的英语口语交际能力。

通过参加此次小学英语教师教学培训---“基于学科核心素养的分级阅读” 教学交流培训会，不仅促进了我校英语课程改革，也使我校英语教师深刻认识到提高教师阅读教学能力的重要性。正如崔秀玲主任最后结束寄语所说——“It has been that it is to teach . The best one can do is to learn.”教师所要达到的目标，是通过阅读去学习，让学生在学习语言知识的同时，也发展其他方面的知识。

正所谓“得阅读者得天下”，要通过“阅读-悦读-越读-跃读”的过程帮助学生学会阅读。重视学生阅读兴趣的培养，帮助学生形成良好的阅读习惯。通过多种途径，增加阅读量，实现阅读目的。

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张哲老师：

一、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中

分级阅读的要求与义务阶段英语5项要求（听、说、读、写、看）相符合。通过培训学习，让我认识到分级阅读与英语课程改革理念要求完全契合。能够帮助落实立德树人的根本任务。也学到了许多宝贵的经验，通过阅读的读前，读中，读后的目的确认，让学生自主探究，充分调动起学生的自觉性、积极性、创造性，使他们在兴趣盎然的氛围里同教师一起进入新知的探索学习过程，从而达到事半功倍的学习效果。

二、观看示范课，学习优秀教师的教学经验

在培训过程中老师让我们观看了示范课，老师们精彩纷呈的展示，给我们进一步揭开分级阅读的面纱。通过观摩学习，我感受到引导对于我们来说太重要了。思考自主学习对于学生来说太重要了。阅读就像是一把打开学生学习英语的钥匙。我们要做的是让学生找到钥匙。学生要做的是会用这把钥匙。从而达到分级阅读目标的变化——从综合语言运用能力转向英语学科核心素养。

示范课听过之后，我觉得每个老师都有自己的特点：

首先李若涵老师所呈现的内容是初识阅读教材时，通过对封面图画标题让学生对阅读内容进行猜测之后加入引导，进行信息梳理。抛出3个问题What can you see on the cover? What do they look like? What their ?层层递进引导学生感知了解阅读教材，调动学生学习兴趣。第二节课陈冰老师呈现是感知阅读教材后的进一步引导学习。通过-story relay-Tell the story time- plot - read for 等几项环节设置，让学生们进一步感受阅读教材，学到更多的情感态度。

在进行通过观看示范课和听课后老师的点评，让我更加清醒的认识我们对于学生学习引导的重要性，通过创设问题引导学生去感知，感受从而内化到自己心里，真正学会教材里的知识与所要传达的情感态度。

正如崔老师所说的得阅读者得天下。作为老师我所能做到的就是多听多看多了解多表达，多听是多听分级阅读的前行者给我们分享的精品内容，多看是多查阅分级阅读的材料。多了解是经常了解分级阅读的最新研究成果，及时更新自己对分级阅读的认知，多表达就是把自己对分级阅读的了解表达给同事，尤其是自己的学生，引导学生尝试着去阅读感兴趣的故事，比如在教材中Story time里就可以尝试这种方法先让学生们慢慢接触，为以后良好的阅读打下基础。

总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，让我明白阅读的重要性，了解到阅读教学的方法。通过分级阅读的开展，我相信不论是老师还是学生都会有新的目标和更加先进感悟。

丁英老师：

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”在这春风送暖的好时节，我有幸参加了由南阳市教育局油田教育中心主办的“基于学科核心素养的分级阅读英语教学研讨会”。

上午，我聆听了崔秀玲主任《中学英语分级阅读的实践与研究》报告会， 崔主任从分级阅读的内涵与意义、开展情况、教学途径、教学案例分析四个方面介绍了分级阅读。让我了解到了分级阅读的魅力，分级阅读不仅可以拓宽学生的思维，有利于培养孩子的想象力、分析、解决问题的能力，让孩子们体验生活，心智成长，给学生平台，让学生自己展示自己的机会，让老师的教变成学生主动地学。我也反思了以往的教学，我只注重了培养学生的听、读、写的能力，但在这次培训中使我清楚地认识到，在今后的教学中，我更应该注重培养学生观察、表达的能力，让学生看到图片有话可说，可以从一个图片延伸出一个单词，甚至一个句子。

下午听了李若涵老师和李冰老师分别执教的《科林英语：Nick Nelly and Jake》，让我感受到了英语课也可以这么有趣生动丰富。李若涵老师，用生动的图片展示，层层递进，引人入胜，让学生从故事中体会到如何与他人友好相处，这便是阅读的意义吧，不单单是读一个单词，认一个句子，而是从故事中获取一定的道理，在知识与人文思想共同的推动下完成英语的学习。

陈冰老师以一个简单短的一分钟游戏瞬间把孩子们带入课堂情境中，在她的课堂上，为学生分配好任务，学生自己说，小组表演，淋漓尽致地展现了故事的每一个情节。我真正了解到学习兴趣的重要性，只有建立积极、有趣的学习环境，这样的学习才更有效。比如陈冰老师的游戏互动导入环节，既巩固了词汇又提高了学生的兴趣。有了兴趣，学生才愿意学、乐学，达到良好的教学效果。因此，应该在课堂中精心设计一些让学生感兴趣的环节，才能事半功倍。

两位老师让学生自行完成阅读任务，掌握对文本的理解，引导学生，深挖文本核心素养，让学生深入情境，让阅读有所体验，突破自己，让学生敢说敢参与，真正成为学习的主人。

通过本次培训，使我学到了许多新的教学方法，也使我对小学英语的教学有了有更深的认识。要注重培养学生阅读的习惯，提升思维品质，帮助学生树立自信，使学生自立，促进学生人格发展，精神成长。同时我也对科林英语有了更浓厚的兴趣,在课堂上同学们大胆展示自己的学习成果，进行汇报，表演，凸显了学生的自主学习、合作学习的重要性。在以后的教学中我们应该多进行一些阅读教学,从小就培养学生的阅读能力。对于自身而言，我应该不断提高自身专业素质和教学水平,在课外要多读多听一些英语新闻，挖掘文本的文化价值,引起学生心灵的共鸣，同时也应该不断提高自己的英语口语交际能力。

正所谓“得阅读者得天下”，那么老师就应该做好引导，通过多种途径，激发学生阅读的兴趣，增加阅读量，实现阅读目的。

彭艳老师：

“阅读--悦读--越读--跃读”-----多么振奋人心的画面！

今年4月1日，非常幸运地接受了省教育教学专家崔秀玲主任“基于基于学科核心素养的分级阅读英语教学”的培训，给我们的英语阅读教学打开了那扇明亮的窗。

No.1 《科林英语》----Mr. Right

帮助学生学会阅读，重视学生阅读兴趣的培养，帮助学生形成良好的阅读习惯。通过多种途径，增加阅读量，实现阅读目的。这样的目标及重要性人人皆知，而且大家也都各种探究尝试、各显神通，希望找到适合孩子们阅读的内容及解决有效阅读的方法。但是，由于各种客观条件、又缺乏系统性、真正符合孩子阅读能力的读物难求，因此英语阅读迟迟得不到有效推进。这次培训，just解决了英语阅读最根源也是最棘手的问题---《科林英语》，科学系统的分级设计既保证了孩子们能够读到符合他们认知水平的内容故事，又能保证系统连贯地步步递进，循序渐进中提升英语阅读能力，真正的英语阅读可以实现啦！

No.2 避开阅读理解题，却能达到真理解

培根铸魂，启智润心。阅读课堂上，通过读封面、读图片、读标题，激发孩子们的好奇心和求知欲，自然而然将孩子们“领进”阅读世界。这样的方式进入后，孩子们是带着兴趣主动阅读，满足自己的好奇心。这种状态的阅读就是我们渴望的主动阅读状态，主动阅读本身就会降低阅读理解的难度，使阅读效果效率无限度得到提升。那么“理解”也就成了自然而然的“随便的顺带的收获”，“读了不理解”的现象也就不可能出现。

No.3 不翻译，却能活灵活现地展现出来

翻译是学习外语离不了的方式，可是作为小朋友的他们，有时会因为表达能力受限，不能把自己的理解精准地翻译表达出来。通过这次培训，我们通过让孩子们把自己的理解用表演的方式“翻译”整个故事，远比口头翻译更让他们表达得淋漓尽致。

No.4 不用逼，却能将交际语言顺畅使用

孩子们在用表演的手段展示自己对故事的理解时，必然需要小团队的合作。有了团队，就会有交流，交际口语哪还能离得了呢！哈！

No.5 不需要忽悠，却会出现参与热情高涨

每个孩子都希望自己的想法得到展示，而《科林英语》课堂给每一个进入阅读世界的孩子提供展示自我的舞台，不受水平限制，会说的多说，不会说的少说多表演......反正都能有自己的办法表达自己，当然也都会通过展示收获属于自己的自信心和成就感。

No.6 不刻意背诵，却能把故事得比原版还丰富

孩子们通过“看”、通过“演”，加上自己的理解，有趣的故事内容都已经印在大脑里了，把整个故事出来已然不是难事，恐怕还会不自觉地“添油加醋”吧。

No.7 抛开学习单词，却使词汇量得到有效积累

词汇量无疑是英语学习，尤其是阅读的先决条件，可是词汇量的积累也确实是最考验人的毅力和恒心，成年人都难保证，何况孩子们。《科林英语》分级阅读把孩子们领进阅读世界的方式，就算孩子们单纯为了解决自己的好奇心问题，遇到不懂的单词，估计都是不让问不让管,忽略不计，孩子们都不干吧！另外，孩子们也会为了能表演展现得更贴切、故事情节展示的更充分，孩子们还会主动扩充词汇量。这样积累起来的词汇都是直接在应用中所得，毫无疑问都是纯天然的语用词汇呀!语用词汇对于日常生活中用英语表情达意来说，作用不言而喻。

“许巍听多了想辞职，朴树听多了想回家，科林听多了，我想上课堂。”这是专家们听过科林课堂后的感受。如今，我还没有机会多听科林，就听了培训，已然向往这样的阅读啦！

真心期待能够通过分级阅读，有效阅读，呈现“阅读--悦读--越读--跃读”的画面，让孩子们

“看一看世界的风景，

听一听世界的声音，

闻一闻世界的味道，

摸一摸世界的脉搏，

写一写世界的趣事，

画一画世界的色彩，

悟一悟世界的真谛。”

韩玲老师：

四月，沐浴春风，百花盛开。在南阳市第四完全学校的雅韵厅里，我和来自油田以及示范区的几百位老师们，汇聚一堂。这是疫情以来，第一次大型集中的学习集会活动，第一次来到四全新校区，能和油田教育中心、示范区的老师们汇聚在这里一起学习，心情无比激动。

刚接到通知要来培训时，对分级阅读的概念一头雾水，什么是分级阅读？分级阅读课如何呈现？它和我平时上的阅读课一样吗？这次培训我能学到什么？对我今后的教学起到什么样帮助呢？带着种种疑问，我急切的盼望着学习和聆听。

上午九点在教育中心李冰主任和刘志潇教研员的介绍中，我们终于见到了本次培训的主角：河南省基础教研室中学部副主任崔秀玲老师。在崔老师亲切而带有童趣的嗓音下，娓娓道来，为我们揭开了分级阅读的层层面纱。从分级阅读的内涵与意义，到分级阅读的开展情况；从分级阅读的教学途径到分级阅读的案例分析，一点点、一层层让我们触摸和感受到分级阅读的魅力所在。就像崔老师提到的分级阅读的科学理念：看-看世界的风景，听-世界的声音，闻-问世界的味道，摸-摸世界的脉搏，写-写世界的趣事，画-画世界的色彩，悟-悟世界的真谛。

分级阅读体现的是英语课程改革理念的要求，落实立德树人的根本任务。分级阅读的教学指向学科核心素养发展的英语学习活动观。分级阅读活动倡导学生的自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，它培养学生良好的阅读习惯，能够激发学生阅读的兴趣；促进学生思维品质、学生阅读能力和阅读素养的提升；促进学生人格发展与精神成长，帮助学生成为一名独立自信的人。这正是分级阅读的意义和内涵。崔老师通过幻灯片为我们呈现了分级阅读在现场课的画面，看着一幅幅照片，听她讲诉分级阅读进入扶贫地区的情景和感人的事迹，如同沐浴春风，温暖至心。

下午，分级阅读英语教学课题的实践者：南阳市油田第七中学的李若涵老师、郑州经开区外国语学校的陈冰老师，为大家展示了两节《科林英语：Nick Nelly and Jake》分级阅读观摩课。两位老师用不同的教学风格和魅力，为我们展示了同课异构的两节课。

李若涵老师用温柔甜美的声音，和同学们问好，让大家紧张的心情瞬间放松下来，接着她用两组不同的人物图像来引导孩子们找人物变化找不同。李老师通过设问和引导，让学生们自主学习、循序渐进，将整个阅读故事铺展开来，再通过图片一一展示的方式，带领学生复述整个阅读故事。

《科林英语：Nick Nelly and Jake》的第二课时，由陈冰老师执教。在课堂前几分钟，陈老师用了一个有趣的游戏，让孩子们马上活跃起来，进入主题。陈老师通过小组分工、合作学习、将阅读分段演示给大家，学生通过自主学习和表演活动，更深刻的理解和学习了阅读故事。

当然、课堂过程中也会有不完美的地方，孩子们的口语水平不尽人意，但是我相信，孩子们将来在这样的分级阅读课中不断学习，一定会像崔老师所希望的一样，达到分级阅读英语教学的最终目标。

崔老师的话语句句在心，两位老师的精彩课堂历历在目，久久难忘。她们为我今后的英语教学点亮了一盏明灯，指明了方向，我相信在省教育专家和中心领导的指引和引领下，我们油田英语教育战线的老师会越来越强大、英语教育事业会越来越辉煌。