党的十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确了高考改革的顶层设计，这是我国教育考试招生制度系统性、综合性最强的一次改革，将显著扭转应试教育的倾向，逐步引导学校实施真正的素质教育。2014年起，北京、上海、山东、浙江等省市相继推出了英语高考改革方案。曾在高考中占有重要地位的英语即将退出统考实行社会化考试，一年两考，学生可多次参加。高考英语改革的趋势逐渐明朗，由选拔性测试向水平测试转变、由应试英语向应用英语转变的大方向基本确定，这必将对中学英语教学产生积极的影响，值得深入研究探讨。

一、转变观念，“应试模式”走向“应用模式”

长期以来，我国中学英语在教学过程中采用的大多是应试型的教学模式。英语教学一般以老师讲解知识点、提问，学生记笔记，回答问题为主要形式，很少实现思维上的互动。学生在学习过程中，也以记单词、背语法规则、刷题为主。真正的语言交流总因为课时少而尽量缩减甚至不开展。课堂教学重知识、轻能力，重复述、轻思维，鲜活的语言变成了一道道题目。枯燥、急功近利、无休止的练习题扼杀了学生对于英语学习的兴趣。

这次英语考试改革的方向将是侧重对英语实际应用能力的考查，突出基础能力，淡化选拔功能。虽然英语的权重下降，但是听力所占比例却在增加。英语口语成绩将来也必然占一定比例，说明改革正在努力将英语从死记硬背的应试模式向听说、写作、阅读、交流等真实的应用方向引导，促进这门课程向实践运用的方向跃进，还原英语的本来面目，还原语言这个交流工具的本来面目。因此，中学英语教学重心必将从重语法、重读写、重做题的“应试英语”转向重能力、重听说、重思维的“应用英语”。高中英语教师要在充分了解学生学习习惯，性格特点，原有水平和情感态度的基础上，结合社会的需要，制定面向全体学生，分层次的教学目标，教学方法和评价手段，改进教学。

二、转变模式，提升跨文化交际，拓宽国际视野

无论高考怎么改革，英语教学的终极目的都应是引导学生更好地掌握英语知识和技能，提高综合应用能力。英语课程标准中对基础阶段英语教学任务的界定是：……帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观……在国际化快速发展的今天，培养国际化的人才是英语教育的内容之一。国际性人才应当具有跨文化的生存能力，即有与国际对接、交流、沟通的能力，同时也应当具有全球视野、全球胸怀。在英语教学中，只有实现了其功用性及育人性，才能真正把学生培养成国际性人才。任何一种语言的发展都历经了漫长的历史积淀，具有极其深厚的文化底蕴。学生在学习英语的过程中不可避免的会受到母语的影响，而在使用英语进行交际时又必将受到西方风俗习惯，思维方式，价值观念等的影响。

三、转变教法，让英语思维能力培养贯穿英语教学始终

《高中英语新课程标准》指出：“高中英语课程应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。语言，不管是有声的说话还是无声的文字都是用来表达人类思维活动的工具。学习英语从根本上说就是学习一种思维方式或思维习惯，英语思维方式是英语学习的核心。

长久以来，我国中学英语学习材料多为内容浅显、故事性强的对话或短文，教与学的方法多为重复、重述和背诵。这种学习内容与教学方法不利于思维能力的培养，学生都是在老师的教鞭下识记背诵，没有独立思考的挑战。高考改革后“为思维而教”必将成为中学英语教育的趋势。西方国家越来越重视对学生思维能力的培养。世界上一流的教育把思维能力的培养列为三要素之首。牛津大学校长哈密尔顿说：“大学最重要的目标是培养学生如何思考，特别是如何原创性地思考。”

因此，改革后的英语教学应多关注学生在学习中的自我思考，自我发现与归纳。英语思维教育的趋势将颠覆传统注重“双基”的观念。所谓“双基”，指的是基础知识和基本技能。就英语学科而言，“双基”就是语言知识和听说读写能力。为思维而教，就是倡导学思结合，即学知识与学思维并重，知识与思维并驾齐驱，从而提高学生的整体素养。今后的中学教学应在阅读中指导学习策略，引导学生利用预测、分析、对比、质疑、推断、总结、评判等思维方法，激发学习兴趣，培养思维能力。让学生的思维在课堂上动起来，跳起来，语言课就不再枯燥无味！

总之，由于受到旧的教育体制、教学观念、教学模式的局限和影响，以及考试带来的负面效应，中学英语教学在很长一段时间内没有脱离应试教学的轨道，没有把能力培养作为英语教学的重点来抓。随着英语高考改革方案的公布，新一轮改革即将全面展开，英语教学开始加速从应试型向应用型转变，只要我们坚定不移地朝着既定目标去努力，在教学过程中不断学习、调整、改进和完善，相信最终必定可以实现让每个学生都能熟练掌握英语、用英语进行思维、达到学以致用程度的目标，为他们将来适应全球化的时代打下坚实的基础。