摘要：翻译教学是大学英语教学中的一个重要部分，不管是期末考试还是cet过级考试，翻译都是学生必备的能力，但是目前的翻译教学存在着很多问题，很多学生的翻译太过僵硬，不了解西方国家的表达习惯，不懂得词性转化和词义衍伸，使得句子翻译翻译不通或是翻译后的句子存在语病，本文对大学英语翻译教学的现状做了简单的分析，并提供了一些翻译技巧，希望对大学师生能有所帮助。��

关键词：翻译教学、大学英语、翻译现状、翻译技巧��

大学英语和中文一样，有听、说、读、写四方面的能力，而“译”又是作为一门单独能力而存在，学习一门外语，要学会翻译成国语，才能使得这门外语的学习更有意义和价值，反过来还能懂得如何去学习这门外语，所以翻译的重要性是不言而喻的。但是我们从考试上来看，不管是期末考试还是cet国家考试，翻译题都只占5%左右，明显把翻译的地位给降低了，而大学英语的教学大纲则要求教师的教学要以语言知识的应用能力、学习能力、翻译能力、跨文化交际能力并重为主要教学内容。作为一门外语，英语的知识应用能力包括听、说、读、写、译的综合应用能力，是一个有机的整体，很多教师也意识到了翻译在教学中的重要性，但是还缺乏良好的翻译教学方法。所以本文就此讲述了一些翻译技巧，希望能对师生有所帮助：

一、大学英语翻译教学中存在的问题

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�ザ杂谀壳昂芏喔咝Ｊ褂玫拇笱в⒂锝滩亩济挥蟹�译的基础理论，也没有常用的翻译方法和翻译技巧，就算很多教材课后有几个翻译句子，但那也是为了巩固或强调课文中的单词、短语、语法、句型等知识，并不是而了训练翻译能力而训练，所以，这样的翻译不是真正意义上的翻译，只能算是单词、短语、语法、句型的综合练习题而已。��

大学英语的覆盖面很广，范围很宽，在96年以前的cet过级考试没有翻译这个题型，完全忽略了翻译对英语学习的重要性，进而导致英语教师和学生对英语翻译的轻视。目前很多教师和学生都是以四、六级为学习目标，单纯的为了考试而学习，也导致很多高分学生没有实际的语言应用能力[1]��。

�ぃǘ�）翻译的理论知识传授得不够

�ダ砺凼鞘导�的指导者，翻译需要良好的翻译理论作为基础保障，也只有具备较深的翻译理论基础，翻译才可能会有声有色，但是学校却忽略了对学生传授翻译的理论知识，进而导致教师很少给学生讲授翻译理论和翻译技巧，只是教学生“直译法”，所以就算学生拥有很大的词汇量和大量的语法知识，翻译出来的的结果也是非常生硬，没有情感。��

目前，很多人都把外文翻译作为一种社会现象，认为是一种跨文化的活动，也是一种国际之间的一种交际手段，这拓宽了翻译的边界，无形增加了翻译的对象。有学者指出，翻译理论与实践的脱节是当前翻译存在的严重问题，而对于正在求知的大学生更甚把翻译理论和实践混为一谈，不能分清两者之间的关系，或是不能找到翻译理论和实践的切合点，所以面对翻译，他们表现出了手无足措。

�ぃㄈ�）教学模式的落后

�ゴ笱У目问毕喽越仙伲�而翻译基本完全来自课堂，课堂上也基本上是以教师为中心，教师布置几道脱离实际语境的翻译作业，然后进行批改点评，这对学生的翻译能力没有多大的帮助，最多也就让学生多记得一些词汇或短语，收获少之又少，而学生觉得这种翻译没有多大用处，从而对大学英语的翻译教学产生误解，阻碍了英语翻译教学的正常进行[2]��。

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�ピ凇洞笱в⒂锟纬探萄б�求》中，明确提出了翻译的三个层次要求，其中，最一般的要求是相当于大学英语的四级水平，较高要求指的是能够摘译所学专业的英语文献资料，而最高要求是能够翻译所学专业的文献资料，同时，也对翻译速度做出了明确的规定。

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�ブ形鞯挠镅晕幕�有着很大的差别，在表达方式上也有着很大的不同，由于学生长年累月受到中文表达习惯的影响，以致他们在语言表达习惯性的套用中文格式，导致翻译出现别扭状态或者是不符合逻辑。

�ケ热缢到醒�生翻译：“河的两岸都长满了灌木丛”，有的学生就“对号入座”的翻译为“both of the banks grow fully bush”，我们仔细分析一下这个翻译后的句子，both of是介词短语，the banks则是整个句子的主语，grow是谓语，后面的fully bush是宾语， 初看似乎主谓宾都齐全，可是我们看一下，主语和谓语是否能够构成主谓关系，the banks 是“河岸”，是没有生命的东西，而grow是有生命的物体才能发出的动作，很明显不符合逻辑关系，所以这个翻译是错误的，正确的应该译为“both banks of th

e river were by ”[3]��。

�ピ俦热缢到醒�生翻译：“街上人山人海”，有的学生直截了当的就翻译为“on the sea”这个翻译真的是让人有点哭笑不得，是学生根据汉语格式用一个词一个字词的像拼图一样拼出来的，这很明显的不符合英语的表达方式，句子里没有谓语，前面的介词短语on the 和后面没有任何连接词就放在一起，不符合英语的表达习惯。正确的翻译应为“the was with ”。

二、翻译的技巧

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�ノ颐侵形挠兄魑奖觯�英语也一样，但是英语经常会出现倒置现象。也就是我们常说的倒装句，就像用wha引导的感叹句一样，“what a girl she is!（好漂亮的一个女孩呀）”而正确是顺序应该为“she is a girl（她是一个漂亮女孩）”，那为什么要倒装呢，因为倒装以后的语气更深，对漂亮做一个强调，强调这个女孩真的很漂亮，表达程度远比不到装的要高。我们中文喜欢重复，因为在我们看来，重复可以起强调作用，但是在英语中，他们不喜欢重复，而是喜欢简洁，比如我们中文是说“我们必须培养分析问题、解决问题的能力”英语中为了避免重复，就把重复的一个“问题”给省略了，变成“we must the to and solve ”，他们只用一个“”就代表了两个[4]��。

�ぃǘ�）懂得词类的转化

�ピ谥形睦铮�也出现了很多词类转化的，特别是古文，词类的或用更为明显，再加上现在思想的潮流，很多词在表达的时候都被转化了，所以要根据不同的语境来判断词性。比如现在很流行的话“你好牛啊”，“牛”本来是名词，但是在这个地方就充当了形容词的角色，而在英语中也一样，have a rest（休息一下），rest本来是名词，在这里却转化成了动词。��

在英语中，词类转化的情况通常有名词、介词、形容词在翻译时转化成动词，还有作为表语的副词翻译时也常常转化为动词。例如说“she is with ”，如果直译的话就是她熟悉英语，很明显不符合逻辑，应该翻译为“她懂得英语”才是合情合理；再举例，“she is out”，直译就是她是外面，同样不符合逻辑，应该把副词out译为动词出去，“她出去了”；再举例说，“she is up”，如果直译就是“她是上面”，这样的翻译也是明显不符合常规，应该把副词up翻译为动词起床，句子就译为“她起床了”。所以在翻译的时候，一定不能太过僵硬的去直译，要懂得词性的巧妙转化，使得翻译后的句子具有逻辑性，这样可以避免犯一些不该犯的错误。

三、结语

�ビ⒂锸鞘澜缟辖衔�普及的一门语言，学好英语可以让学生的未来有着更光明的前景。翻译是英语能力的重要部分之一，良好的翻译技能可以使学生流利的用英语和外国人交流，实现学习英语的真正用处。所以大学师生应该分析目前的翻译教学现状，掌握翻译技巧，使得英语的学习学以致用。

参考文献��

［1]李 君，顾 楠.探讨如何加强大学英语教学中的翻译教学［j].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2009，(1).��

［2]李 君，顾 楠.探讨如何加强大学英语教学中的翻译教学［j].江西蓝天学院学报，2009，(1).��

［3]尹少平.从学生翻译能力的欠缺看大学英语教学中翻译教学的重要性［j].怀化学院学报，2010，(12).��

［4]李良春，李玉霞.大学英语教学中的翻译教学［j].现代企业教育，2008，(18).

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