Ｓ ｃ ｉｅ ｎ ｃ ｅ ＆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌｏ ｇ ｙＶ ｉｓｉｏ ｎ科技视界科技・拣・争鸣如何提高大学非英语专业学生学习英语的兴趣黄璐璐（ 山东万杰医学院公共教学部英语教研室， 山东淄博２５５２１３）近年来， 随着学校的发展， 学习英语学生人数激增， 虽然英语统考成绩每年都成上升趋势， 但是学生的整体学习情况每况愈下。 通过对学生的观察以及与其他教师的讨论研究， 发现大一非英语专业学生对英语学习没有兴趣、 基础不够扎实、 自主学习能力差、 本文在这种情况下结合学生的具体特点提出了一些建议。１非英语专业学生特点通过近几年的教学工作研究发现． 非英语专业学生对待英语学习主要有以下特点：从心理学角度分析： 没有学习英语的兴趣， 没有明确的方向； 大多数学生普遍反映英语难学： 对英语学习不感兴趣： 不知道如何学习英语。 有些同学想学好英语仅仅是为了“通过考试； 拿到奖学金； 获得文凭： 在找工作时更有竞争力” 。从学习能力分析： 基础知识不够扎实、 英语口头表达能力欠缺、 接受能力较差。 学生对自己的学业及今后的生活都缺少必要的规划。 部分学生不懂得运用正确的方法来学习英语． 不知道英语学习是一件持久的事情． 往往想要走捷径． 总是幻想着用很少的时间可以掌握很多的单词， 语法。

从学习策略分析： 自主学习能力差， 小组合作意识弱； 近年来大学英语采取大班教学模式。 一般在８ ０ － １１０ 人之间。 因此这更加凸显了学生在这一方面的特点。 自主学习能力差， 出现问题不是想着自己解决，也不和自己的同学讨论解决， 而是直接推给老师． 什么问题都想从老师这直接得到答案， 而不是通过自己的努力来获得正确答案。 由于班级人数众多， 因此这类学生的英语学习成绩往往是呈现急剧下降趋势。缺乏自主学习能力． 相互合作意识弱是当下非英语专业学生英语学习中存在的最大问题。２针对大学生非英语专业的英语现状的对策对非英语专业的学生而言． 英语课程不仅应打好语言基础． 更要注意培养实际使用语言的技能． 特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。 教师在教学中应遵循“面向社会， 针对岗位” 的宗旨， 坚持“能力本位。 任务驱动． 行动导向， 教学做一体化的模式” 使学生能够做到“学中做撒中学” 。 对当前非英语专业学生在英语学习中遇到的问题． 教师可以从以下几方面人手。２． １引导学生认识英语的重要性经常有学生问： “学英语有什么用？” 要回答这个问题， 老师就要设法提高英语的魅力， 提高学好英语结果的诱惑力， 要帮助学生充分认识到英语的重要性： 英语是当今世界上主要的国际通用语言之一也是世界上最广泛使用的语言。

英语的适用范围非常广泛， 在国际政治， 军事，经济， 科技， 文化， 贸易等领域， 英语发挥着重要的作用。 无论是国家的需要还是个人的发展， 都需要广泛的应用到英语。 我们在学习别人先进技术、 经验的同时， 也需要与世界各国展开各种领域的合作。 如果不懂英语。 便无法与合作方直接交流沟通． 也更谈不上合作了， 这将是一个惨重的损失。２． ２培养学生学习英语的兴趣浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲． 激发学生的学习动力， 促使学生发奋图强， 努力学习。 大一学生刚刚经历了三年的艰苦学习， 初人大学容易产生松懈的思想． 尤其学生多以工科为主， 据和学生聊天得知，对大多数学生来说， 英语是他们高中最不愿意学习的课程， 在大部分中学里． 英语教学的实际情况是教师过多的重视语言点的传授和操练， 学生整日埋头题海、 听、 说、 读， 写的训练都被忽视甚至省去了。 主要原因是高考的巨大压力， 教和学都无法摆脱其影响。 对于我们大学英语老师来说． 对新人学大学生所面临的最重要的任务就是如何恢复学生对英语学习的兴趣， 从而激发学生的潜能。２． ３改变传统的教学模式． 增加英语的趣味性中学英语教学迫于升学压力． 过分重视语言点的传授和操练， 忽视了听、 说、 读、 写、 练等技能的训练， 使英语学习变成枯燥， 乏味的事情。

大学英语教师必须打破传统的“满堂灌” 的教学方式， 采取启发式直观教学。 教师可以在课堂导人的时候多穿插一些学生感兴趣的知识， 比如一些文化习俗， 文化差异方面的内容来增强学生的求知欲望。 可以在课前， 课中播放一些优美的英语歌曲使学生在放松的同时也能提高学生的听的技巧。 也可以播放一些口音比较纯正并且能够反映不同文化差异的优秀故事片。 看完可以和学生讨论故事情节、 文化影响等来提高学生的听说能力。 这也可以改变学生对英语学习的传统误解； 英语不是单调的， 英语学习也可以很丰富。 英语学习也可以从一些趣味性的活动中获取知识。２． ４ 采用多种形式． 丰富教学内容英语的学习不仅仅是词汇的学习． 学习词汇的目的是为了更好应用英语。 因此在学习英语的时候不能把词汇、 语法、 语音孤立起来。 而应该将英语的学习与应用结合起来。 因此教师在平时的授课中应十分注重学生的参与， 比如在做翻译练习时， 不给出标准答案， 而是给出一些启发性的参考答案， 以此来激发学生的积极思维引导学生自己将答案写出来。 在讲解课文的时候根据课文的内容给出一个主题以供学生讨论。 可以在日常课堂教学中引入英语视听资料， 利用视听资料的图、文、 声、 情来调动学生的视、 听、 触、 动等多个感官系统， 通过让学生跟读、 模仿、 配音． 将学生所学的英语语言放到其所在的文化生活中去学习， 而不是在语法环境中一成不变的句子。

英语的学习不仅仅是一个知识的吸收过程， 而是要把已经吸收的知识应用到交际实践中去。 因此在教学中应积极强调以学生为主体的教学模式． 突出学生在学习中的积极作用， 使学生真正做到“学有所成， 学以致用” ， 并且取得了很好的效果。２． ５培养学生自主学习策略据学习者策略研究成果表明． 优等学习者具有较强的交际欲望。 他们不怕犯错误， 具有强烈的冒险精神， 因此， 帮助那些不成功的语言学习者克服害羞的心理状态是激发他们学习兴趣． 提高学习效果的关键。 教师在导入新课程的时候可以用对话的方式和学生讨论同时对话的内容可以涵盖所学内容和将要学习的新内容． 也可以穿插一些学生感兴趣的习俗， 文化差异等内容。 课堂上， 教师可以运用生动的教学方法和多样的教学手段， 创造一些逼真的情景让学生去模拟， 这样可以使学生能够保持积极的状态． 激发学生的学习积极性。 在教学实践中，教师应不持偏见地对待每一位学生． 充分肯定学生的成绩， 褒扬学生的参与意识孟疑会极大地提高他们自主学习的积极性。２． ６ 以任务型教学法推动学生的团队协作能力目前大学的班额普遍比较大． 人数多在６０ 一ｌｌＯ 人之间， 教师在授课时可以将学生分成若干小组． 通过任务型教学法来培养学生的团队协作能力。

因此， 在任务型分组教学中． 如何让每一个同学充分的融入到小组中， 真正做到学中做。 做中学显得至关重要。 这就要求在设计教学任务时要遵循一下几点原则： １）以学生为主体。 学生是教学活动的主体， 教师只起指导作用。 ２）任务的真实性。 所给任务必须与大学学生以后工作学习的环境相关。 ３）任务的互动性。 所给任务必须能够让团队中的每一个人积极的参与其中。 在任务的实施与报告阶段， 教师要起个一定的监管作用合理监控所有团体成员的任务进行， 杜绝那种几个人做， 几个人看威者一个人报告的情况， 使所有的学生都能够融人其中。 最后的评价阶段要打破传统的老师一言堂的评价模式， 可以采用自评， 互评＇， ｊ、 组评价和老师评价相结合的模式。 使学生真正的在团队中发挥自己的作用从而提高学生的团队协作能力和合作意识。通过笔者多年的教学实践， 笔者深深认识到， 大学英语的教学是一个长期的复杂工程。 要想取得好的课堂教学效果， 教师必须结合学生的特点从理论到实践进行积极的探索。 并且要努力提高自己的教学水平， 坚持以学生为中心的教学模式址学生在课堂上参与互动， 多说多练从根本上提高学生课堂英语学习的效果。 压；［ 责任编辑： 杨扬］Ｓ ｃ ｉｅ ｎ ｃ ｅ ＆Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ 。 １。 ｇ ）ｒ Ｖ ｉｓｉ。 ｎ 科技视界ｌ １ １ ５万方数据