运用思维导图提升初中英语核心素养

摘要：新一轮中考改革明确指示中学英语教学要以提升中学生核心素养为目标，充分提升中学生英语听说读写的输出能力。教师们面对新的挑战，可以尝试在教学中用思维导图的方式改进教学方法，提高教学效率，提升中学生英语核心素养。

关键字：思维导图，核心素养，语言能力，语用能力，思维品格

2021年3月份梅州市教育局统一发布了，2020届的初一级学生起开始采用英语听说的中考模式。英语听说中考模式中最后一道题题型，依据所给思维导图，对听说文本进行复述。近几年，利用思维导图学习英语的教法、学法越来越多。思维导图在单词与单词之间架起联系的桥梁，使单词之间不再成为一个孤立的知识点，更加系统化。基于此，本文旨在通过运用思维导图，提升学生的英语核心素养能力。

一、初中英语思维导图设计及应用的背景

2021年修改版初中英语课程标准，义务教育阶段的英语课程兼具工具性和人文性，承担培养学生基本英语素养的任务。学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学知识铺垫基础。

在日常英语教学中，侧重于讲解单词的读背、语法规则，不利于培养学生的主动性；学生一旦陷入被动学习的状态，难以自发学到重点，进而“盲从、盲听”，最后成为“逃兵”。英文单词虽然是由最基础的26个字母排列组合而成，但是排列后产生的单词，数量繁多，字母排列并无明显的规律，倘若没有反复阅读和强化记忆，在语言交流环境缺失的情况下，学生们总是陷入“背了就忘”、“忘了重背”的困境。

英语思维导图的使用可将没有明显规律的单词、枯燥无味的语法，利用图形的手段把重点、要点设计地更直观形象，让看似凌乱繁复的知识点更丰富、系统化。20世纪 60年代，记忆力之父东尼·博赞进行大量深入研究和总结后，首次提出了思维导图的概念。思维导图使用颜色、线条、符号、词汇和图像将想法“画出来”，把一长串信息整理成容易记忆且具有高度组织性的图，极好地帮助学生加深记忆。

二、基于英语学科核心素养的培养下巧用思维导图

《全日制义务教育英语课程标准》要求英语教师在授课时，英语课程应按照学生的语言水平及相应等级组织教学活动和评价活动，注重培养学生的英语核心素养。初中英语教师需从语言能力、文化品格、思维品格、学习能力四大方面发展学生英语学科核心素养，提高初中学生的英语综合素质。

1、注重单词之间的联系，提升语言能力

在英语学习中，不懂语法规则，肯定无法遵循约定俗成的规律表达自我，但如果没有词汇为依托，更是什么都无法表达。掌握基本的词汇认知是运用语言技能、使用语言沟通的前提。新课标要求初中生要掌握1600词，词汇是构成语言的最基本材料，是英语的根基，贯穿于英语学习的整个过程。巧用思维导图，可以将单词真正做到“举一反三”，融会贯通，切实扩大学生的词汇量。

如人教版七年级英语下册Unit 7 It's !中谈论有关天气的话题。本身话题不算有趣，但可以通过制作思维导图的方式，步步引导学生们发散思维，进而掌握关于类的词汇。首先，从课本入手，在单词表和课文中出现的词汇先进行简单整理。

然后结合考纲、课标，在现有词汇的基础上进行扩充。

其次，鼓励学优生继续拓展词汇量，引导学生推导、总结出记忆天气类单词的规律，如 cloud+y , rain+y rainy,了解简单的构词法 n.+ y adj.等。

2、归纳英语词性的用法，提升语用能力

英语单词的学习，除了能读会写外，掌握单词的词性同样不可或缺。熟悉单词词性的用法特征后，对于解答语法填空和完成句子的题型大有裨益。且习惯了利用词性来判断语句是否符合语法规则时，在英语听说的翻译部分及书面表达题型能有效避免“中式英语”。

八年级上册Unit 3 I’m more than my .和 Unit 4 What’s the best movie ?重点介绍了形容词和副词的用法。在英语的语法中，形容词和副词使用的频率高，且难度不大，但如果学生们没有系统的归纳，原级、比较级和最高级的基本构成、特殊用法及转换变化，极易造成混淆、张冠李戴。故而引导学生利用图文并茂的方式进行形容词、副词的用法汇总，能切实帮助学生构建这一语法要点，提升语用能力。

学生学会制作思维导图后，每学到新的知识点，便能在原表的基础上不断延伸。学生之间制作思维导图的思路和方法不同，但利用思维导图的优势进行零碎知识点的整合与归纳的原理却相通。若授课教师能善用思维导图辅助教学，能使繁杂的英语语法学习更加条理化。

3、强化英语学习的能力，提升思维品格

崔允漷教授曾指出课堂观察的四个维度：学生的学、教师的教、课程实施、课堂文化。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提及培养学生的英语学科核心素养，应设立四个维度的目标。

新课程标准指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”为了更好落实《全日制义务教育英语课程标准》，人教版英语课本每个单元都设置了教学目标、话题思维导图。

人民教育出版社出版的《教师教学用书》的教学目标与要求中亦有所体现。授课教师在备课及制作课件时，可将思维导图运用在单元的话题介绍以及单元的总结课上。如八年级上册英语Unit 9 Can you come to my party?的话题思维导图。

三、使用思维导图助力培养核心素养

研究表明，初中阶段是人生成长的重要时期，学生的思维能力处于高速发展的时期，抽象逻辑思维由经验型水平向理论型水平转化。授课教师若能抓住学生思维发展的关键时期进行思维训练，善用图文并茂的思维导图，学生的英语知识水平、英语思维能力可得到进一步提升。

综上所述，合理巧用思维导图，能在英语教学中发展学生的创造力、整合课文知识点的能力，能更好地在英语教学过程中增强学生的核心素养，科学地锻炼学生的英语听说读写的综合能力，有效培养学生的语言能力、文化品格、思维品格和学习能力。

参考文献：

1、《基于学科核心素养的英语教学课例研究》， 李箭,周海明编著，华东师范大学出版社，ISBN编号:；

2、《思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究》［J］黄艳红 《英语教师》，2019；

3、《初中英语思维导图式读写微课提升学生核心素养的作用分析》［J］沈梦 《考试周刊》 2020.