咨询热线

400-123-4567

您当前的位置: 首页 > Bwin必赢国际资讯

思维导图在小学英语教学中的作用分析

文章作者:佚名    时间:2024-01-05 08:08:39

/

韩梅

【摘要】小学阶段是学生英语学习中不可忽视的重要阶段之一,也是提高学生英语综合能力的关键点。在小学英语教学中,思维导图不断应用其中,发挥着多样化作用,激发学生学习兴趣的基础上,利于提高英语课堂教学有效性。因此,本文从不同角度入手客观分析了思维导图在小学英语教学中的作用。

【关键词】思维导图 小学 英语教学 作用 分析

在小学阶段,英语是不可或缺的重要学科之一,在素质教育背景下,传统满堂灌教学方法弊端不断显现,急需要优化完善。思维导图可以有效弥补传统教学方法缺陷,不断被应用到小学英语课堂教学中,利于引导学生科学整合分散的英语知识点,提高课堂教学效率与质量,将其素质教育理念落到实处。

视频思维英语教学怎么做_英语视频思维导图_英语思维教学视频

一、利于学生准确理解英语知识

在小学英语教学中,教师要树立全新的教学理念,以学生为中心,优化完善课堂教学方法,根据小学生兴趣爱好、个性特征、认知水平以及思维导图具体要求,将思维导图巧妙应用到课堂教学中,促使学生借助思维导图,更好地学习英语知识。以译林版小学英语四年级下册Unit5 为例,在课堂教学过程中,教师可以将“”作为课堂教学的主线,将一年中四个季节作为分支,借助思维导图,学生一下便能知道“”是“季节”的意思。随后,教师可以用英语单词来表示四个季节,即,,,。在学习一系列课文知识后,教师可以多層次引导班级学生根据掌握的英语知识,进行制图,在制作过程中,进一步巩固课堂所学的内容。以译林版小学英语四年级上册Unit7 How much?为例,在学习课文知识之后,教师可以让学生以“”为主线,以“dress、、skirt”等为分支,自行制图。在小学英语教学中,思维导图的应用利于活跃课堂氛围,提高学生参与课堂教学的程度,降低英语课文知识难度,利于学生准确理解英语新知识,课后学生也能根据绘制的图,有效复习课堂上所学的英语知识,掌握科学的学习方法,提高英语学习效果。

二、利于学生准确把握英语文章结构

在小学英语课堂教学中,思维导图的应用利于学生全面、深入记忆英语知识点,提高他们对英语篇章结构的理解能力,为更好地学习后续英语知识提供有利的保障。以译林版小学英语四年级上册Unit2 Lets make a fruit salad为例,在应用思维导图中,教师要准确把握课文主题,即“fruit”,课文中涉及到的水果有:、mango、grape、等。教师要全方位准确解读课文内容,科学构建思维导图,将课文发展脉络串联起来,促使学生理解“Do you have ? Yes,I do. I have….”英语单词、语句等基础上,准确把握英语文章结构,有效整合零散的英语知识点,在脑海中构建课文知识框架体系,准确理解课文内容,还能在无形中不断提高学生综合理解能力。以译林版小学英语三年级下册Unit3 Is this your ?为例,在应用思维导图中,教师要注重将情景教学法、分层教学法、小组合作学习等巧妙融入到课堂教学中,创设良好的教学情景,构建高效课堂,促使思维导图和多样化教学法相互作用,充分发挥思维导图多样化作用,有效提高课堂教学性,确保课堂教学目标实现。教师可以将小组合作学习应用其中,让班级学生以小组为单位,根据思维导图具体要求,围绕Is this your ? No,it isnt. Its on\in\under….等课文知识,相互探讨、交流,在互动中,绘制思维导图,借助思维导图,展示自己书包中已有的物品,准确理解课文中相关文具类和方位类英语单词,并根据思维导图主线与分支,准确理解英语文章整体结构,准确把握该堂课学习的关键性内容。教师还可以让学生利用英语单词、简单英语句子,来描述自己绘制的思维导图,使其在课堂教学实践中更好地把握课文篇章结构,还能在无形中激发学生学习兴趣,提高学生参与课堂教学的积极性、主动性。

三、利于提高课堂教学有效性

英语思维教学视频_视频思维英语教学怎么做_英语视频思维导图

在小学英语教学中,思维导图的应用利于提高课堂教学有效性,将素质教育理念落到实处。以译林版小学英语五年级上册Unit7 My e-为例,在课堂教学中,教师可以借助思维导图,讲解课文重要单词、句型的同时,巧设问题情景,比如,“Who is Liu Taos e-? Where does he live?”等问题。之后教师要多层次引导学生积极思考,多鼓励他们大胆发言,大胆用英语单词以及简单的句子描述网友。在此过程中,教师可以让班级学生以自己的网友或朋友为例将“who、where、what、how”作为分支,绘制思维导图,介绍他们的姓名、兴趣爱好、喜欢的学科、居住地等,进一步把握“My e-”单元知识。在课堂结束之后,教师可以让学生根据自己绘制的思维导图,试着写一篇关于“My e-”的小作文,用简单的英语句子介绍自己的网友或朋友,巩固课堂教学上所学的英语知识,利于最大化提高英语课堂教学有效性,还能在无形中不断提高学生英语写作水平。

四、结语

总而言之,在小学英语教学中,教师要全方位正确认识思维导图,准确解读英语单元内容,结合小学生各方面能力,进行合理化利用,充分发挥思维盗图多样化作用。以此,帮助学生准确理解英语知识,准确把握英语篇章结构,激发学生学习兴趣,培养他们英语素养,提高课堂教学有效性。

参考文献:

[1]彭莉.运用思维导图引领小学英语教学走向精彩[J].中国教育技术装备,2016,13:118-119.

[2]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究,2015,07:66-68.

地址:BWIN·必赢(中国际)唯一官方网站 广州市天河区龙口西路551号    电话:400-123-4567     传真:+86-123-4567
版权所有:Copyright © 2002-2024 Bwin必赢国际 版权所有 非商用版本    ICP备案编号:湘ICP备05012289号