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1、小学英语课题研究材料,提高小学英语课堂活动有效性研究课题总结提高小学英语课堂活动有效性的探讨课题总结 本学期，本课题组接着围绕如何提高小学英语课堂活动有效性这一主题进行了实践探讨。现作如下总结：一、主要措施1、接着仔细学习英语教学和课堂教学有效性的相关理论，增加课题组老师自身学问储备，制定活动实施方案。2、接着学习优秀教学课例，重点进行课堂活动分析。针对某活动提出引导性的问题，老师们带着问题边看、边记录、边思索、边探讨。3、定期开展专题探讨探讨。包括：什么是课堂教学实效性？影响课堂教学实效性因素有哪些？什么样的教学活动是实效性高的活动？等等。4、课题组通过一课多上的课堂研讨形式，对课堂进行视察

2、和分析，针对教学活动的设计是否有效以及课堂活动中存在的问题，寻求解决问题的方法。 二、详细实施1、加强学习，更新教化观念本学期中，课题组以中小学英语教学与探讨、中小学外语教学等教化教学类杂志为依托，使老师们拓宽视野，转变思维方式，对教化教学理论有更清楚的理解，并内化为自己的教化教学行为。2、以课题为依托，强化探讨常规（1）细心备课：各年级仔细钻研教材，加强单元整体教学探讨。在对教材深化解读的基础上，上好上实各个课时、各个板块。并依据各年级学生年龄特点、生活阅历和已有学问基础创建性地运用教材，使课堂教学成为动态的、富有创建性的过程。（2）主动听课：以主动、仔细的心态开展好课题探讨课活动，针对课堂

3、中出现的问题集中研讨、和刚好评价，以此提升日常教研的刚好性和针对性，提高自觉反思的意识和重建提炼的实力。（3）仔细做好课题论文、教学案例、教学设计等课题探讨资料的收集及整理。 3、立足课堂，提高探讨效果课题组全体成员按原定安排操作，不断修改、完善课题探讨方案。在实际操作中，把课题探讨活动与英语组的集体备课和教研活动结合起来，开展不同课型、不同年级的教学研讨课、示范课、汇报课等多种教学活动，并组织专题理论研讨。三、课题探讨成果1、学生层面的改变在课题的引领下，学生参加课堂活动时更为主动，学习英语的爱好更加深厚，课堂效果得到明显提高。同时丰富的课堂活动给学生带来了更为丰富的学习体验，提高了他们语言

4、综合运用实力的提高。2、老师层面的改变（1）更新了教学理念，改进了教学行为老师们更擅长从自已的课堂教学中的现象进行考察探讨，更乐于扮演教授者与探讨者的双重角色，缩短教学理论和课堂实践的距离。 （2）促进了反思实力，提升了科研实力经过一学期的探讨，课题组成员的教科研水平有了进一步的提高，基于课题探讨过程中所撰写的论文也多次获奖或发表。四、重点解决问题如何提高语篇教学操练活动有效性本学期，课题组重点探讨如何提高语篇教学操练活动有效性。通过理论学习及实践探讨，认为开展科学有效的操练活动，应落实以下几点：（一）关注目标指向，使操练活动有目放矢操练活动的目标主要在于引导学生将所学语言学问刚好转化为相关语

5、言技能，并为进一步开展语言实践活动做打算。然而，当活动成为当前小学英语课堂操练活动主流方式的时候，大部分老师较多关注到了操练活动的形式，而对操练活动的目标指向有所忽视；操练活动的实效因为缺乏明确的目标指向而受到肯定影响。当操练活动较多侧重于语篇中的语言点而非文本内容，简单引导学生将视角聚焦于语篇中一些零碎的语言学问点，忽视将目标指向对语篇相关信息的进一步梳理和巩固，这样的活动效果处于低层次。所以在语篇练习活动时须要紧扣文本内容，引导学生通过指向性明确的操练活动进一步巩固语篇内容，理清语篇文本思路。（二）关注活动层次，使操练活动螺旋上升假如几项操练活动处于同一平面，学生的相关语言技能就简单在同一

6、平面上打转，难以实现从语言学问向语言技能的有效转化。因此，多项语言操练活动应体现由易到难、由浅到深、从单一到综合、从简洁到困难的渐渐上升梯度。如 5B Unit 8 在学习表示昆虫类的英语词汇时，在操练活动阶段，某老师采纳了如下系列化操练活动，取得了良好的效果。如下：活动 1：Read（朗读单词）；活动 2：Look and say（看图说词）；活动 3：A game（看词义猜单词）；活动 4：Say a rhyme（吟诵关于昆虫的小诗）；活动 5： a E（阅读相关短文），并依据短文内容提问：What do the do in

7、the ？并进一步引导学生说出各昆虫的特点;活动 6：Talk about （谈论昆虫），并运用如下句型谈论昆虫：What do you like? I like they上述活动中，活动 1 侧重于这些词汇在读音上的仿照；活动 2 基于初步语音仿照基础上对单词词义的分辨；活动 3 侧重于对词汇理解的基础上，通过孩子们喜爱的嬉戏活动，实现对词汇的短暂记忆；活动 4 是通过吟诵的方式,将关于昆虫的特点与名称一一对应起来，促进学生对昆虫相关学问的初步了解；活动 5 将词汇融合到语篇里，就犹如将鱼儿放回到水中，使它们不再是一个个纸上的画面或

8、单词，而是一个个活灵活现的小动物，充溢生活气息；活动 6 则进一步引导学生运用所学语言学问进行初步表达，使操练活动过程从初级阶段的机械性操练渐渐向意义性操练呈螺旋式上升，促使相关语言学问向语言技能的有效转化。（三）关注思维价值，使操练活动富好玩味中高年级的小学生已经具有肯定的思维实力，他们对一些缺乏思维含量的学习活动缺乏爱好。因此，在设计操练活动时，要尽量设计具有肯定思维含量的活动，使操练活动富好玩味，从而提高学生参加操练活动的主动性，使语言与思维实现同步发展。如教学 1320 的英语数字，老师 A 设计活动为：（1）Count the from 120（从 1 数到 20）；

9、（2）Look and say the （看数字说英文）；（3）按座位报数。老师 B 则将活动设计为巧添数字，如下：5,10,_, 20, 25；6,8,10,_，14, 16,_, _；3, 6, 9, 12,_, _。从上述两种操练活动方式来看，A 老师设计的数数字只要按依次说出 120 数字，看数字说数字只停留在简洁的依据视觉所接受的信息用语言表达的层面，按座位报数只需按前面数字机械说出后一位数字。这三项操练活动与小学中年级学生的思维水平明显不符，这类简洁的数字嬉戏只适合在初学这些英语数字的时候开展，否则会使课堂操练活动失去趣味。而老师 B 设计的巧添数字则是依据数字的排列

10、规律说出所缺数字，具有肯定的思维含量。这一活动集趣味性、思维性和挑战性于一体，避开了机械操练的单调枯燥，学生对参与此类活动的爱好深厚。因此，设计具有思维价值的活动，在发展学生语言实力的同时，也促进了学生思维实力的同步发展。（四）关注信息含量，使操练活动体现意义操练活动一般分为机械操练和意义操练。其中，机械操练是操练活动的初级阶段，它是意义操练的基础。但仅仅基于机械操练，很难实现语言学问向语言技能的转化。因此，在对相关语言学问进行相关机械操练活动的基础上，要适时引导学生基于相关信息开展有意义的操练活动，以逐步实现新课标所提出的能做什么（Can do）的语言实力目标。如：5B Unit 7 E 板

11、块语篇是关于 Sam 一天作息活动的内容，假如拓展活动仅组织以本为本的教学活动，很难达到语篇教学的总体目标。可以请学生依据信息，通过合志向象，写一篇短文，’S Day。学生的英语初步写作实力一般从基础内容起步，可以让学生先组词成句gets up at ten to seven；渐渐组句成段描述’s ；最终组段成文，渐渐引导他们以较为主动的看法开展初步写作的尝试。这样的小练笔不只是相同句式的量的叠加，还可以依据语篇内容中主子公多处不合理的时间支配，激发学生的思维点：Is busy? Is the time OK? 引起学生对时间支配合理性的思索

12、，了解作息规律的重要性。学生再给出合理的建议，就是写作质的飞跃，是语篇主题的升华。五、探讨困惑和展望 通过本学期的探讨,课题组取得了一些成果。同时也发觉了问题并产生了很多困惑,须要在今后的探讨中不断探究与解决：1、课堂教学的探讨意识有待加强。课题实施的效果关键在于老师对课题的精确相识以及参加热忱。在平常的课堂中，部分老师还存在倦怠的思想，对课题的相识不够，教学的探讨意识不是很高。2、英语课堂教学中不同环节课堂活动设计策略还不能成型。3、教学活动设计的过程中，不同的年级、不同的教学环节，包括不同话题、不同课型等所选择的活动方式都是不一样的。我们所涉及到的课题只是这其中的一小部分，其他的都有望今后在教学实践过程中不断探究和发觉。下阶段的探讨中，本课题组将接着强化针对性的理论学习，从教化教学理论方面提升全体成员的理论素养及教学视野，在借鉴他人成果的同时，也为自己的探讨服务。