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初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践探索

文章作者:佚名    时间:2024-01-06 03:04:33

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《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)将思维品质列为英语学科核心素养的重要内容。《课标》指出,思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平(教育部,2018)。英语学科的“思”是学习语言创新思维能力,即逻辑性思维、批判性思维和创造性思维的技能(黄远振等,2014)。从思维内容看,逻辑性思维技能包括分析综合、分类比较、归纳演绎、抽象概括(靳晓燕,2011,转引自黄远振等,2014);批判性思维技能包括判断推理、质疑解疑、求同辨异、评价预测;创造性思维技能包括纵横思维、联想想象、隐喻通感、模仿创生(黄远振等,2014)。

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如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质,是英语教师面临的一个现实问题。在日常教学中,不少教师设计的阅读活动层次偏低,多为理解和记忆层面的问题,缺乏高阶思维活动(张献臣,2019)。低阶思维活动不利于学生对文本的深度理解,也不利于学生思维品质的培养。龚姚东(2015)认为,在英语教学中要关注“品质思维”。《课标》指出,思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力,使他们能够从跨文化视角观察和认识世界,对事物作出正确的价值判断(教育部,2018)。在初中英语阅读教学中,教师应在充分解读语篇的基础上培养学生的思维品质。

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