王

秋

实

燕郊小学

2011.7(25

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计算机在小学英语教学中的应用

三河市 燕郊小学

王秋实

摘要 : 利用计算机辅助小学英语教学，可以把教师从繁重的重复劳动中解放出来，让学生自己围绕教学目标，进行多次、反复、多种形式的练习。教学过程中运用多媒体教学软件创设英语教学视、听、说的环境，通过人机对话，情景创设，模拟发音，使学生对学习的兴趣和信心大增。而且由于视、听、说相结合，增加了学生对语言的感知与记忆，创设了类似母语学习的环境，从而达到了良好的效果。

关键词:计算机;小学英语;辅助教学

小学英语阶段的语言教学目的是:激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语，并获得一些英语的感性知识，打下较好的语音和书写基础，培养良好的英语学习习惯，为学生进一步学习英语奠定初步的基础。刚接触英语时，小学生们对英语充满了好奇心，这时候教师在组织课堂教学时，要注意结合儿童好动好说、爱唱、善于模仿等特点，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。

随着人类社会的不断发展与进步，电脑已逐渐成为当今社会中不可缺少的、正在各行各业中发挥其独特效能的一种工具，且正以其迅雷不及掩耳之势在越来越多的家庭中普及。于是，计算机辅助教学也成为教育界普遍关注的一种新的教学手段，它突破了传统的一成不变的一支粉笔、一方讲台的教学模式，以其多样性、新颖性、艺术性、趣味性等特点，逐渐渗透到各个学科的教学中。本着提高学生学习英语兴趣，增强英语教学效果的宗旨，我在英语教学中尝试运用多媒体计算机辅助英语教学，取得了较好的教学效果，在此浅谈一下几年来我在计算机辅助英语教学中的几点感受。

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一、计算机辅助教学，使句型操练变为简单的重复劳动

传统的英语教学，一支粉笔一本书，加上图片和录音机已是绰绰有余了。有时为了赶进度，连图片和录音机也被请出了门外。于是句型教学就成了老师讲、学生读，老师写、学生抄的枯燥乏味的读写课，使生性活泼的小学生深感学习英语的“艰辛”。计算机最能解决的是重复性强的工作，英语教学中的句型操练即是这样的一种工作，利用计算机辅助英语句型教学，可以把教师从繁重的重复劳动中解放出来，让学生自己围绕教学目标，进行多次、反复、多种形式的练习。计算机信息存储量大，一张CD-ROM 光盘可装下一部百科全书，学生可随意扩大知识面，学到知识，不会受到任何限制。

以第一册第三单元的句型教学为例，这一课需要学习两个句型“What"s this in

?” 和“What color is it?”，我就把一些色彩各异的实物图片存储到计算机里， 如: red flag(红旗)，green bag(绿包)， jeep(黄吉普车) ，green (绿铅笔)，black cat(黑猫)，white book(白书)等。这样在教句型“What"s this in ?”时可以迅速而灵活地调用，在教“What color is it？”句型时也能用存好的图片显示在屏幕上让学生练习。由于计算机可随机显示图片，教师操作时也只需按动键盘或鼠标，节约了使用时间，增加了练习密度，同时由于练习时没有母语介入，使学生真正做到用英语思维想英语。

二、计算机辅助教学，创设情景??增强语言的可认识性

英语教学作为语言课，必须创设情景，让学生在一定的情景中听懂语言，理解语言，掌握语言，最终达到能独立进行言语的目的。单靠背单词、记句型、抄课文是不能真正进行言语的～而在教学过程中运用多媒体教学软件创设英语教学视听说的环境，通过人机对话，情景创设，模拟发音，使学生对学习的兴趣和信心大增。而且由于视听说相结合，增加了学生对语言的感知与记忆，创设了类似母语学习的环境，从而达到了良好的效果。多媒体教学软件的运用，使学生的认识沿着从生动的直观到抽象的思维的正确路线前进，充分调动学生的智力因素和非智力因素参与

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认识活动，增强了认识的动力和能力，缩短了对所学知识理解和掌握的时间，加速认识进程，提高学习效率和质量。

学习语言，一定要有良好的语言环境，但我国的小学生生活在本民族的语言环境中，这就需要教师为他们创设良好的英语环境。计算机辅助教学则很好地做到了这一点，它以其有形、有声、有色等特点，给学生创设了良好的情境，激发了学生去想、去表达，投身于画面的情境。如在教PEP小学英语第一册第2单元B部分的对话时，计算机出示课文插图，给学生一个直观、形象的情境，并配上对话录音，使学生身临其境，注意力高度集中，听完对话录音后，再结合学生复述对话内容依次出现句子，让学生跟读。这比让学生直接看书，或看插图更具有吸引力，新鲜感。

如在学习句型“,hat’s this?”、“What’s your name? ”“How old are you?”等句型时，我运用了“望子成龙”系列教学软件中的“英语乐园”，这套软件创设了“在森林中”、“在动物园”、“在学校里”、“在家中”等十大场景，在每一场景中，多媒体技术显示出其巨大的优越性，鼠标指向哪里对话就出现在哪里。你看:Green (故事中的主人公)眨着小眼睛用童话般的语言向你介绍“This is a ship.”，Bird(小鸟)拍打着翅膀向你问侯“Hello! How are you?”，连教室里的课桌也会扭动着身躯告诉你“I’m a desk.”。当Green提出“What’s this?”、“What’s your name?”等问题时，学生早已等得不耐烦了，因为在正确回答Green的三个问题后会有一段优美的英语动画歌舞给予奖励。再加上显示屏上图文并茂，动画逼真，每个学生都全神贯注，生怕自己哪一幅画面没看清，注意力被牢牢地吸引住了。在这样的氛围中，学习语言不再是一项枯燥的工作，相反，由于教学手段的改变，学生学习负担减轻了许多。再通过计算机教授生词，学习效果显著提高。在这种视、听、说环境中，每一位学生的主动性得到了发挥，学习信心也大大增强，同时也真正体现了乐学。

三、计算机辅助教学，读写跟上??不再出现“文盲英语”

在英语教学的发展史上，曾有过“聋哑英语”的发展极端，这是“重读写，轻听说”的必然产物。但是，如果过于重视情景听说教学，轻视读写训练，必将出现

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英语教学的另一个极端??“文盲英语”。因此，“听说领先、读写跟上”也已成为英语教学的指导思想。

在单词教学中，我把一些实物图片和动画输入计算机，并设计了一个软件，教师按动键盘，屏幕上显示实物图片或动画并提问:“What’s this in ?”，学生通过键盘输入正确的单词。如果输错，计算机发出声音并提示:“Try again!”，输入正确后计算机为你加上一个star(五角星)并鼓励你:“You are good!”，按回车键即可做下一道题，否则就不能做下一题，再加上屏幕下方有60秒的时间限制，使学生在这种游戏式的练习中获取知识，“教师教得轻松，学生学得愉快”，体现出素质教育教学过程的基本教学状态。

四、计算机辅助教学，具有很强的趣味性

利用计算机辅助教学，能真正体现出寓教于乐的目的，在课堂教学演示时，计算机那美丽动听的声音，漂亮迷人的图形，引人入胜的动画以及和英语单词的完美结合，可以使学生的大脑处于兴奋状态，增强学生记忆，提高课堂效果。如:在第2单元的Let"s play中,计算机出示转动的彩色转盘,把学生的目光吸引住,教师用鼠标点住一种颜色,然后问:What color is it ?学生回答正确后,计算机发出悠扬的音乐以予鼓励,学生感到好奇,,兴趣盎然,争先恐后地回答下一个问题,课堂气氛顿时活跃起来,既激发了学生的兴趣,又使学生记得更牢了.再如,在教学字母I、Y之前，计算机先出示一棵苹果树:教师按空格键，字母苹果一个个落到对应的篮子里。这里，形象生动地画面牢牢地吸引住了学生的注意力，不但使学生复习了字母，记住了每个字母所含的音素，而且很好地引出本课所学的字母I、Y。 五、计算机辅助教学，练习密度大

利用计算机辅助教学，可以使学生在较短的时间内获得大量的知识，提高教学效率。如在第6单元字母教完后的巩固练习中，教师把前面学过的十几个大小写字母输入计算机，练习时，教师按空格键，屏幕依次显示字母，然后让学生回答是big ×,或small ×。学生回答后，再出示后面一个，这比用卡片显示速

度快了，教师操作起来也简单。

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