和传统的教学方式相比，思维导图通过知识框架的形式向学生展示相关内容，而且还可以丰富英语词汇的教学形式，例如让词汇与图片相结合。对于小学高年级的学生来说，一定的英语词汇基础是他们学习英语的钥匙，还有利于提升学习效率。

根据调查显示，传统英语教学方式的教学成效并不显著，因此可以在小学高年级英语词汇教学中引入思维导图，引导学生绘制知识框架，方便预习和他们以后的复习，也有利于培养他们自主学习的能力。

1 思维导图的基本概述

1.1 理论内涵

思维导图本身就是一种服务于教学的辅助手段，在具体运用时，可以将思维导图当作学习工具，构建知识框架。思维导图主要是将书面知识系统化，同时会展现出更加立体的效果。思维导图在实际应用时，是将图形本身的立体感视为重要条件，最终通过立体的放射性图形，使人脑对其进行记忆，这在小学高年级英语词汇教学中具有现实意义。

1.2 教学模式

思维导图是通过图文结合的模式，以更加直观的方式凸显教学知识点。思维导图能够让学生对于知识的理解更加透彻，能够迅速掌握知识点。思维导图教学模式是一种抽象的教学手段，在运用时要重视各个分层之间的联系。思维导图的教学模式模仿的是人类的大脑神经结构。

2 思维导图在小学高年级英语词汇教学中的运用

2.1 运用拓展性思维导图，调动学生学习兴趣

在学习新词汇时，教师要注重对于学生的引导，让学生能够联系旧知识以加深对于新知识的印象。比如在学习“”时，要学生关注到其与“class”和“room”的联系，让学生能够理解着去记忆。思维导图可以在学习时对知识有一个扩充，帮助学生掌握单词的读音和词形，也能够让学生对词汇有更深的印象。

2.2 突出个性化特征，提升自主学习能力

小学生的理解和记忆能力处在基础阶段，还有较大的发展空间，在学习新词汇的过程中会感到吃力。在这个时候，教师需要合理运用思维导图，引导学生进行课前预习，在上课的时候能够更加有目的的去听教师的教授。在预习时学生可以通过思维导图对词汇进行强化理解，能够合理运用联想记忆法。

2.3 利用联想性思维导图，提升复习成效

在小学高年级英语词汇的教学中，教师还应该关注学生的个性化特征，运用思维导图也能够在一定程度上提升学生的自主学习能力。教师关注到学生的个性化特征，能够让学生的学习成效更加明显。在学习新词汇的同时，教师还要鼓励学生定时进行复习，积极运用思维导图进行引导。

在思维导图的实际运用中，可以将单词与学生的日常生活联系起来，能够在一定程度上加深他们对于词汇的印象。教师在引导学生进行复习时，可以积极运用思维导图，将各单元知识点串联起来，按照特定的规则事先串联，从而形成有效的归类和记忆，还可以融入一些图片以加深学生的记忆。

2.4 引导学生运用思维导图进行同话题下的词汇归纳和复习

记单词对小学生来说是比较有难度的，为了帮助学生降低词汇记忆的难度，找到不同单元单词之间的联系，教师可以引导学生运用思维导图进行同话题下的词汇归纳和复习。

首先，教师应该引导学生确定每一个单元的主题，并用一个词汇或者是一个词组来概括该单元主题。

之后，教师可以引导学生以该话题为中心，充分拓展学生的思维，思考曾经学过的相关词汇，并将这些有关联的词汇集合起来，绘制相关的思维导图。

2.5 引导学生运用思维导图进行词根与词缀的学习

在实际的小学高年级英语词汇教学过程中，为了能够帮助学生加强对于词汇的记忆效果，教师还可以引导学生运用思维导图进行词根与词缀的学习。

以“er”这一词缀为例，教师可以给出几个以er为词缀的单词，并引导学生观察这些词汇，进而得出er这一后缀的含义。在此基础上，为了帮助学生对该词汇进行系统的学习，并且能够将同一词缀的单词集合起来。让学生通过主动思考，绘制思维导图。学生运用思维导图进行词根与词锐的学习，能够增强记忆效果，从而提高学习效率。

3 结论

在小学高年级英语词汇教学中引入思维导图，能够让学生比较全面地掌握单词的意思，有利于加深他们对于词汇的理解和认识，能够在一定程度上，提高他们对于英语学习的兴趣。

利用思维导图也能让学生在复习阶段更加方便，能够让学生更好、更系统的巩固知识，从而能够有效提高复习的效率。思维导图在小学高年级英语词汇教学中发挥着积极的作用，教师可以尽量在教学实践中凸显其重要地位，是思维导图更好地服务于小学高年级英语词汇学习的全过程。