有关高中生自主学习英语阅读课文的探索

摘要：本文针对高中英语阅读课文教学中“费时多，效率低”的现状，提出阅读教学中学生自主学习的具体措施，从而真正实施教学活动中学生的主体性。

关键词：高中生；自主学习；英语阅读课文

2003年教育部制定的《普通高中英语课程标准》指出，基础教育阶段教师应“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。然而，由于传统教学观念的影响和应试教育的导向，很多英语教师对教材唯分析、讲解语言点是中心，课堂上往往唱独角戏。在这种语言点的“填鸭式”教学中，学生慢慢感到厌倦，部分学生逐渐失去了英语学习兴趣；而且，这种“满堂灌”的教学方式抑制了学生自我探索、分析、解决问题的能力，学生始终处于被动接受的状态，学习效率低下。现行高中教材大约包括170篇阅读文章（含），如果每篇文章都由教师千篇一律地去分析讲解的话，不但每学期难于完成教学任务，而且也影响着学生运用语言能力的提高。

鉴于此，在我多年的高中英语教学中，大胆引用自主学习作为教学活动的重要补充，旨在提高课堂效率，增强学生运用语言的能力。

自主学习是指“学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体，学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育活动的中心，是教育的基本方法和途径；达到自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育活动本质要求”（远，2004）。由此看来，中学生的自主学习离不开教师的指导，并且要求学生在学习中主动、有目的、讲方法地学习。

1、自主探究英语知识点

教师在教学中投入时间最多的教学活动是围绕课文的分析理解和语言知识的讲解。在我的教学实践中，常“留有空间和时间”让学生对课文词句作自主分析。一方面，再认语法结构，加深语法学习印象。现行人教版教材在语法项目的编排上十分科学，同一个语法知识在不同的单元里反复重现，这极利于学生对知识的巩固和掌握，在教师的指导下，学生能够从课文中准确地再认所学过的语法结构，就是在用中学，在学中用的完美体现。高一Unit 5的语法结构是定语从句关于关系副词以及介词与关系代词的连用问题，在教学中，鼓励学生在课文中找出使用这些语法结构的句子，如，在句子“But in the world of and the world where ET comes from,love and are the most in life”中，要求学生自主找出其中的定语从句并加以分析。另一方面，自主疏理句子结构，把握文句组合规律。英语句子在成份的划分上有其自身规律，而这正是很多学生在学习中感到棘手之处，究其原因，是因为学生没能去进行大胆的语言实践。如果在自我疏理一定数量的句子后，学生就会逐渐发现其中的规律，找到学习英语的`兴趣和信心。此外，指导学生大胆质疑眼熟的单词和短语，形成发散思维的良好习惯。学习高三Unit 2“Going High :The of the Third Pole”一文时，学生就对“Apart from the cold ,thin air and low can cause , which can kill”句子中的 “apart from”提出了疑问：它和,in to,as well as以及 有区别吗？常见单词和短语属于高频词，也是高考中常考查的词汇，找出它们的同义词、近义词、同形词以及反义词等，对于学生熟练掌握并运用这些词汇很有帮助。“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是探索的源头。

2、自主制定阅读计划

《普通高中英语课程标准》明确指出，除教材以外，高中英语阅读量为：六级应累计达到18万词以上，七级应达到23万词以上，八级应达到30万词以上。然而，现在不少高中生课外阅读量较少，在以阅读为主要语言输入方法的英语学习中，大量阅读对语言的习得至关重要。