教师话语既是课堂教学的语言载体,也是学生语言输入的重要来源。教师反馈语作为教师话语中最重要的组成部分,它与学生参与课堂互动和进行语言输入的情况紧密相关。因此,提高教师反馈语的质量、进行良好的课堂互动可以保证课堂教学活动的有效性,提高教学质量的核心与关键所在。我国目前对教师反馈语的研究范围主要集中在大学和高中阶段,针对初中阶段的研究相对较少。本文从第十届全国初中英语教学优质课录像视频中选取四种课型(阅读课、语法课、写作课和听说课)六节示范课作为研究对象,结合语料转写,在输入假说、Long互动理论以及Swain可理解性输出假说的基础上研究了以下问题:(1)初中英语示范课中的教师反馈语有哪些类型?(2)初中英语示范课中的教师反馈语的使用频率和不同课型的反馈侧重点?本文主要有以下发现:1、教师在示范课中共使用八种单一型反馈和五种混合型反馈;2、初中英语教师越来越重视反馈语,但反馈形式主要集中在积极反馈和积极反馈加重复反馈上,反馈形式相对单一;3、不同课型中的课堂反馈语有不同的反馈重点——写作课和语法课更重视形式,阅读课和听说课则更注重内容;4、初中英语教师对语言形式如语音、词汇、语法较重视,而对学习内容的拓展或评价仍不尽如人意,如存在过于强调语音语法的准确性和过度纠错等问题。基于上述研究结果,本文尝试提出一些提高初中英语教师反馈语质量的建议。然而本研究存在一些局限性,如本研究只涉及了6位老师,不具有广泛的代表性;本研究的研究问题还需要进一步深化,研究手段有待多样化。