如何控制课堂气氛沉闷和太过活跃？

课堂氛围是上好一节课必备的“调味剂”，关系着学生的学习效率和对这节课的喜爱程度。但上课时会出现课堂气氛沉闷的情况：学生不与老师互动，也不主动回答问题，老师也觉得越讲越没趣，慢慢的，学生思维呆滞，也更别提课堂的生成性。或者有时，一节课又太过活跃，整堂课都有学生叽叽喳喳的回答问题，导致其他学生听不到老师的正确讲解，也耽误课程进度，造成“一片繁荣”的假象，其实学生的学习效率也是低下的。想要解决这一问题，就要先找到问题的源头是什么。

为什么课堂气氛沉闷？南阳新格局学校总结有以下两个原因：

第一，教师方面。

（1）教师在讲课时语言枯燥，语音语调平白直叙，没有抑扬顿挫，学生听起来就无精打采，甚至昏昏欲睡。

（2）教师在讲课时单刀直入，只顾自己“卖力表演”，不管学生能否跟上。虽然新课改已经深入，但仍有老师“填鸭式”教学，没有师生互动的课堂也注定无生机可言，有的老师也跟学生互动了，提出一系列问题，然而没等到学生找到答案，就忍不住把答案放出来了，还理直气壮说自己是节约时间，久而久之，学生也不愿回答问题，哪怕再简单的问题。

第二，师生关系方面。学生有时因为不喜欢老师所以不喜欢他教的学科，或者因为不喜欢某一科而不喜欢老师，无论怎样，良好的师生关系对于调节课堂气氛都是非常有效的。不能“亲”其师，就很难“信”其道。当学生不信任老师，不觉得老师讲的内容对他有很大帮助的时候，他就不愿意学也不愿回答问题，课堂自然就很沉闷。

解决课堂气氛沉闷，从以下几个方面入手：

第一，老师的语言魅力和良好的情绪。讲课时讲得生动有趣，旁征博引，学生自然喜欢听，若是授课内容确实枯燥，教师可以幽默一下，让学生开怀大笑，课堂气氛会活跃起来。另外，教师的情绪情感也非常重要。教师的慷慨激昂会把课堂气氛渲染起来，当然，教师也需要稳定的情绪，不要突然发脾气，咆哮的教师不会有活跃的课堂气氛。

第二，教师的课程设计。好的导入是成功的一半，设置悬念，引人入胜，学生在老师的带领下步步深入，积极思考，这是最理想的课堂状态。另外，如果老师总是抛出很难的问题，学生都懵了，回答不了，慢慢就“偃旗息鼓”了。因此，老师不妨把较难的问题设置成“问题串”，由易到难，层层拔高，学生的思维也能层层递进，课堂中时时迸发出“智慧的火花”。这样的课堂想不活跃都难。

第三，换位思考。授课时，站在学生的角度，思考他已经有的知识是什么？他的学习难点是什么？他为什么不想听课？他为什么回答不了问题？他为什么不喜欢我？当站在学生角度考虑时，很多问题就会有答案。当学生提出新的问题时，不打压学生，鼓励学生提出新的问题或说出自己的想法，课堂气氛就会好起来。

第四，建立良好的师生关系。良好的师生关系就是让学生感觉到，老师永远是他们的精神港湾，成长路上的引领者。这样，学生会在上课时认真听老师讲课，跟老师有密切的眼神交流和语言交流。老师要公平对待每一个学生，尊重每一个学生，给他们犯错和改正的权利，关注他们的内心和思想的变化，和学生亦师亦友，自然会有和谐的课堂气氛。

那为什么有些课堂太过活跃？分析原因有以下几点：

第一，教师掌控课堂的能力不强，不能收放自如。课堂掌控是教师的基本功之一，基本功扎实了，课堂才会更高效。

第二，学生想表现自己，也许是会回答的问题，就不假思索地说出来。当班里有多个爱表现的学生时，课堂气氛就会一下被“点着”，但也会因此纪律混乱，影响课程进度。

第三，学生不怕老师，或者觉得跟老师关系特别好，老师肯定不会怪自己随意接话，不举手就回答问题，或者提出一些跟学习内容完全无关的问题。

在这种情况下，解决问题从以下几方面着手：

第一，提高教师的基本技能——课堂掌控的技巧。首先，教师在开始上课前就跟学生立好规矩，课堂上需要学生怎么做，哪些可以做，哪些不可以做，做了有什么奖励和惩罚，温暖而又坚定，在征得全部学生同意后开始实施。在教学中，培养这些常规，高效管理，使课堂更有序更可控。其次，老师充分利用声音、眼神交流和肢体动作，当气氛过于活跃时，给学生一个手势，学生就能领会老师的意思，老师的一个眼神，学生就知道接下来该怎么做。

第二，对于爱表现的学生，给他们表现的机会，但要一步步引导他们深入思考，表现好了给奖励，表现不好引导他们先深入思考再回答问题。告诉学生，表现一定要用到正地方，才有价值。

第三，好的师生关系应该是敬而不畏，亲而不肆。这一点上，老师 要把握好度，自信而权威，不能让学生在课堂上“放肆”，影响课堂纪律。宽松、和谐的课堂氛围不仅会使师生身心愉悦，也会大大提高课堂效率。