【教法研究】建构主义理论在高中英语教学设计中的指导与应用钱慧( 南京财经大学外国语学院，江苏南京)摘要：建构主义是以学习者为中心的理论，旨在培养他们的创新精神。本文旨在将建构主义应用于高中英语教学。研究者根据需求分析结果和建构主义理论制定教学方案，并且实践一节课的教案。最后研究者通过发放问卷收集学生的看法来对如何将建构主义理论用于实践提出了一些建议。关键词：建构主义；高中英语教学设计；需求分析中图分类号：G633．4文献标志码：A文章编号：1674—9324(2012)12—0051—03建构主义的最早提出者瑞士儿童心理学家让· 皮亚杰( 1970) 认为儿童是在与外界环境的互动中逐步认识世界。杰洛姆· 布鲁纳( 1990) 认为学生也是在真实的情境中自我构建知识框架。何克抗( 2004) 强调教学要培养学生的创新思维，鼓励学生通过各种互动活动自我构建知识框架。众所周知，英语学习需要长年累积，学生的自主学习显得很重要，建构主义指导下的英语教学具有重要的实际意义。本文旨在将建构主义应用到高中英语教学设计之中，包含两个目的：研究者基于建构主义和教学设计相关理论设计一学期的教案；将一节课的教案运用于教学实践之中，发图1中学化学概念图总图关联等。

例如：符号关联，如元素符号一读音一代表的元素一原子结构特点一单质及其化合物一重要的化学性质一重要的用途一实验室及工业制法。类别关联，如在物质分类中的“ 酸” 一上位概念：化合物；同位概念：碱、盐、氧化物、氢化物；下位概念：含氧酸、无氧酸、一元酸、二元酸。现象关联，如淡蓝色火焰_H2s、CO 、H：、cH燃烧；白色絮状沉淀遇空气变灰绿最后变红褐一Fe( 0H ) ：。气味关联，如臭鸡蛋味一H 2S；刺激性气味一s02、H Cl 、C1：、N 02等；苦杏仁味一硝基苯类；烧焦羽毛味一蛋白质灼烧。三、提供逻辑思维图式，引导思维过程在化学教学中，教师如果善于采用逻辑推理进行教学，学生就能应用逻辑数理智能进行化学学习，由已知过渡到未知。归纳推理是一种从特殊到一般的方法。在化学教学中如勒沙特列原理都可通过归纳推理的方式进行教学。演绎推理是从一般原理推演出个别的具体结论的逻辑方法。在化学教学中，常用作训练学生演绎推理的教材内容有：元素周期律后的元素化合物知识；化学反应条件的优化——合成氨；电解原理的应用；有机物结构式的推导等。四、挖掘典型教学内容，培养思维品质1．机智引导，培养思维的灵活性。在遇到一些难度比较一51现教案的优点和不足。

一、研究综述1．建构主义教学理论。作为教学理论，建构主义指导教师如何从事教学活动，它强调的不只是教师的引导作用，更是学生自我构建知识框架的重要性。建构主义对知识、学习和教学有着新的诠释。根据建构主义理论，知识随着时间的迁移而不断发展，学习者的学习不是一蹴而就，他们不断更新原有的知识。激进建构主义的代表冯· 格拉塞斯菲尔德( 1995) 认为概念、理论、模型等知识框架都不是固定的，它们会在特定的情境之中表现出特定意义。因而没。—_卜· —+一-——卜-——卜-+一+-—-卜一-+一-+-+大的问题时，学生缺乏思路，不知从何下手，这时教师要机智引导。例如：将一定量的硫酸溶液四等分，分别与足量的下列物质反应，则反应后所得溶液的质量分数最大的是()：A．Zn；B．ZnO ；C．Zn(O H)2；D．ZnC03。教师可做如下引导：质量分数中的两要素( 溶质和溶液质量) ；4份溶液中硫酸的质量( 相等) ，与足量的四种物质反应生成的ZnSO 。(等质量)；生成的其它物质(水进人溶液；H：和co：逸出)；溶液的质量分数取决于什么( 溶质质量相等，质量分数取决于溶液质量的大小，根据反应产物可以看出，浓度最大的是A)。

2．找准“ 题眼” ，培养思维的突破性。题目中的关键字词，某个特殊现象都可能是“ 题眼” ，也就是解题的突破口。3．抓住终态，培养思维的跳跃性。每一个问题一般都包含始态、中间过程和终态，对于某些问题，可以利用黑箱方法，发挥思维的跳跃性，省略中间过程，抓住反应的最终状态，直奔主题，可使问题简化。例如：把小苏打和十水碳酸钠组成的混合物7．4克溶于水制成100毫升溶液，其中[N a+]=0．6摩／升。若将等质量的该混合物加热至恒重，则该混合物的质量减少多少克?终态技巧：抓住加热至恒重时二者最终都成为N a：C03，而N a2CO ，的物质的量为1／2N a+物质的量，即有：Il NthCO摩) ；混合，一- - - n物质量减少为7．4—0．03× 106=4．22(克)参考文献：[1]文庆城．化学课堂教学技能训练教程[M 】．桂林：广西师范大学出版社。2007，2。[2]韩庆奎，张雨强．多元智能——化学教与学的新视角【M 】．济南：山东教育出版社，2008。6．[3】韩庆奎，化学习题教学浅论Ⅱ】学科教育，1999，(12)．。。，×．× 0．×．1／2=0611／2=003(作者简介：韩庆奎( 1957一) ，曲阜师范大学化学与化工学院教授，教育部曲阜师范大学基础教育课程研究中心研究员，课程与教学论硕士生导师。研究方向：化学教学论。万方数据