2021年4月14日下午，由华东师范大学基础教育集团和华东师范大学教师教育学院主办，华东师范大学附属进华中学（以下简称进华中学）承办的主题为“初中英语多层课程建设视角下的听说教学”研讨活动顺利举行。活动采用线上线下相结合的形式进行，共持续近三个小时。

活动由华东师范大学教师教育学院郭宝仙教授与华东师大初中英语学科联盟实践导师、虹口区英语教研员芮学国老师共同组织和指导。参与此次研讨活动的有来自全国各地的华东师大联盟校的英语老师和教师教育学院英语教育研究生等共110人。本次活动由进华中学副校长朱芳芳老师主持，研讨活动主要分为校长致辞、教研组英语多层课程建设介绍、课堂教学展示、微论坛、点评互动、活动总结六个环节。

一、校长致辞

活动开始，进华中学陈国强校长作了热情洋溢的致辞。陈校长介绍了进华中学坚持的“因材施教，有教无类”的教学理念，并提出了如何在课堂教学过程中实施多层教学的中心议题，他充分肯定了英语教研组团队的合作精神与专业自觉精神，并预祝本次研讨活动圆满成功。

陈国强校长致辞

二、英语多层课程建设介绍

英语教研组组长祝晓燕老师做了“英语多层课程建设——因材施教，有教无类”的专题发言。祝老师结合上海市中考改革、高中招生政策变化以及摇号入学政策推进等背景，分析了学校深化英语多层课程建设、开展多层课堂教学的重要性，从教学宗旨、多层次课程与特色教研三个方面介绍了进华中学初中英语多层课程建设的探索与实践。

首先，祝老师介绍进华中学始终坚持因材施教，有教无类的教育理念，力求通过多层次多角度的英语特色课程教学活动使各类学生有所收获，使学生在语言的理解与运用、思维的发展与提升、审美的发现与鉴赏、文化的传承与创新等方面都能获得长足的进步。

其次，在多层次课程方面，英语教研组坚持三大发展举措，开展各类课程建设：1.扎实发展，实现课堂多层高效，培养学生的独立学习能力、互动共享学习能力与合作学习能力。2.精准发展，落实教学“三大行动”，针对年级中间1/3学生，开发《精编导学》帮助学生走上更高一个台阶；针对年级后1/3学生，通过《读卡行动》帮助夯实基础；针对年级前1/3，研制《自主招生完型填空》带动整体优化。3.创新发展，让学生影响学生。英语教研组基于不同年级特点以及不同的教学目标设立各具特色的英语课程，比如在预备年级，组织校园十大歌手比赛、英语书法比赛；在七年级组织《Teen TED动画展示》；在初二年级开设JH Drama；初三年级开设“You’ve got a brain for ”（《科英达人》）等。

最后，关于进华中学教研制度，祝老师指出，除了开展集体备课，个人特色备课以及定时定点组织教研活动之外，英语教研组还与民办兄弟学校联盟，积极参与市区教研活动，重点学习《英语课程标准》，研究校本资源共享，最终形成合力，加强团队实力。通过“启明星”式的特色教研，英语教研组形成具有操作性教学指导资料，形成小升初校本教材，完善A+BC校本资料，形成主题写作系列，并为培养具有现代脑、中国心、世界眼的“进华人”奠定坚实的基础。

祝晓燕老师介绍学校英语多层课程建设的实践探索

三、课堂教学展示

项目汇报后，金昊老师与七（6）班的同学们呈现了一节别开生面的听说课，具体展示了多层英语课堂教学实施的情况。本课执教内容为沪教版牛津英语 a Guide—— and : Tour .课堂伊始，是常规的Daily ，值日生Grace同学以My Ideal in 为主题，介绍了她设计的几款进华中学夏季校服及每款校服的优点，让同学们迅速投入英语课堂中。

随后，金老师播放一段上海市旅游宣传片引入本课话题，其中涉及上海市著名旅游景点及可以开展的活动。在此基础上，金老师播放了教材中的音频，音频主人公Kitty和她的同学们刚到上海，想在这个城市旅行，希望同学们能为她们提出一些建议。得知这个任务情境，学生们立刻兴致高涨，都跃跃欲试，想要帮Kitty和她的同学们出谋划策。

金老师趁着同学们的这股兴致，马上进入到新课教授环节，通过师生对话，引出一个个可以参观的景点、可以开展的活动及景点所在位置。然后，金老师引入一位名叫的历史学教授，他从纽约大学退休后，第一次来到上海旅行，让大家思考应该向提出怎样的旅游建议。同学们稍作思考后，金老师让学生们听一位导游为提出的旅游建议，并对其中建议进行点评。同学们发现音频中的建议没有考虑到的个人情况，不太合适。在这一阶段，同学们认识到在英语交际中，要有对象意识，要提供最符合对话方要求的建议。此时，同学们已经能够从place， and 三方面提出旅游建议，并知道应充分考虑旅行者的特点与需求。

在同学们初步掌握提供旅游建议方法后，金老师巧妙地设置情境，请同学们为三位年龄、性别和爱好不同的人士提供旅游建议，其中两名是学生们熟悉的教师，同学们也可以自拟建议对象，提供建议。最后，每个小组展示成果，而观看的同学采用教师提供的评价表进行评价。

金昊老师讲课

学生课堂小组展示

本节课通过任务情境，将整节课的新课教授和活动产出环节有机结合在一起，使学生将课内所学知识迁移到真实生活场景中，逐步提升学生对景点的推荐能力，从而加深从学生对上海这座城市的热爱与自豪之情。同时，通过课堂上的教师评价，生生互评等多种评价方式，不断强调本课课时目标和重难点，同时教会学生反思课堂活动效果。

四、微论坛

微论坛环节，首先是金老师说课。金老师介绍了本节课的教学设计思路和此次公开课的感悟。他说，通过这次活动，认识到精炼的语言是课堂成败的关键。这次备课磨课，通过“写台词”，对自己课堂中的语言进行了有意识的推敲和精炼，通过一次次的尝试和逐步的改进，感受到了其中的差别和最后效果的不同。同时，这次活动让他体会到，细节决定成败，这次授课让他注意到一些教学细节，这是是他最大的收获，这次活动让他发现了提升的突破口和进一步提升的方向。

接下来，他金老师与备课组的孙奇鹤、俞珍、刘燕三位老师分享了在听说教学中开展分层教学的策略。老师们认为，首先，平时在设计教学活动时可以将课堂提问分层化处理，覆盖不同英语水平的学生，增加口语作业的比例，让每个学生都能自由地表达自己。其次要保证大活动的有效性。教师可以提前将大活动的目的、标准以及内在逻辑性展示给学生。同时，要保障学生与教师的交流，学生之间的交流，让学生可以明确评价自己的收获。另外，激励学生口头呈现，表达自己的想法。教师可以通过Daily 等形式让学生自选主题进行展示；可以每周定期让学生自选英语歌曲进行自教自学，通过学唱歌曲学习单词、俚语等；还可以每天选择外刊新闻语篇，将其改编成完形填空，并让学生背诵等。

金昊老师说课

年级组介绍如何在听说教学中开展多层教学

五、点评互动

首先民办中小学协会学科基地专家组成员吴沪生校长对活动进行了点评。吴校长指出，进华中学领导层与管理层有情、老师有爱、学生有梦，金老师学科素养和语言素养优秀，在课堂提问中给予学生充分的思考时间与及时的反馈。如果能先行提供深入且有趣的课程相关内容，让学生能够更充分地预习，课堂效果应该会更好。

吴沪生校长点评

接下来是民办中小学协会基地专家组成员，吴沄先生进行点评。吴校长指出，进华中学在陈国强校长的领导下，坚持“因材施教，有教无类”教育理念，开展多层课程建设研究已有26年，这种精神值得钦佩。他认为金老师的课体现了语言课程的对象意识和思想内涵，综合各种评价方式对学生进行时刻追踪。他认为多层教学的层次划分的标准、概念应该更明晰；在总体单元目标视角下，课堂目标可以更加明晰；英语课堂应该进行小班化教学，以期达到最佳的教学效果。

吴沄校长点评

最后联盟实践导师、虹口区英语教研员芮学国老师针对活动进行点评，他认为，金老师课堂教学自然流畅，对语篇解读深刻，培养了学生解决问题的能力；这节课基于英语学习活动观，教学目标也落实到位。同时，芮老师建议，教师适当减少对课堂的控制，让学生有机会自主回答问题。最后芮老师认为，金老师针对听、说、读、写、看中的“看”的培养做得非常好。

芮学国老师点评

六、活动总结

华东师范大学郭宝仙教授做了题为“英语多层课程及其在听说教学中的落实”的微讲座，作为对本次活动的总结。郭教授主要从进华中学英语多层课程的特色、听说教学中落实多层课程理念的建议及思考与感悟三个方面展开。

郭教授指出，多层课程是落实因材施教理念的重要载体，多层课程开发的基础是对学生的精细研究，宗旨是为学生提供针对性的课程，促进可持续发展。校本课程的开发应基于课程标准、基于教材、基于学生，还要用好教材，超越教材，促进学生的可持续发展。她认为进华中学英语多层课程有六个方面特色：第一，年级进阶课程，针对不同年级设计了相应的课程。第二，多类，助力生动多样发展。例如，在不同年级开设了不同类型的课程。第三，学科联动，助力全面发展。例如，针对年级中间1/3学生，语数外统筹设计，研制《精编导学》，帮助学生登上更高一层台阶。第四，上下贯通，助力可持续发展。不仅针为预备年级到初三学生研制多层课程，还组织针对五年级的衔接学习课程和高中自主招生的有关课程。第五，学生自主合作，助力协同发展。第六，层类融合，上述多层课程中设有不同类型的课程，层中类，类中含层，相互关联。

郭教授也对如何在听说教学中落实多层课程的理念提出了建议。首先，郭教授提出听说课的教学目标应具有多维性与层次性。其次，教学活动应具备层次性与多样性。比如在课堂提问时，应根据学生英语水平设置不同难度的问题，让学生能够充分参与课堂教学中。同时，教师也要注意评价方式的多元化，评价主体多元化，以评价促学。

最后，郭教授为多层英语课程建设提出了一些思考与感悟。比如，分类课程与分层课程要相融合，两者不是对立关系。在多层英语课程中，教师需要避免分层固化，时刻关注学生的变化，灵活调整多层标准。同时，学校还可以开设一些特需课程，关注学生的特殊才能或需求。多层课程开发有更明确的目标引领，如听说教学目标中，进一步明确年级目标、学期目标和单元目标等。

郭宝仙教授总结

近三小时的研讨活动结束了，但活动带给老师的收获与思考将引领大家共同对多层课程建设视角下英语教学进一步展开探索与实践。