英语学科思维导图教学法

——分层教学

为什么分层教学 |

之前有一篇文章今天的话题，标题是《如何用一幅思维导图体现出层次教学》，文章的点击率将近六千，看来老师们都喜欢探讨这个话题。因为任何一个班级都存在着好中差的现象，即使是有的学校分了好坏班，也仍然处在这种现象——优等生、中等生、差生。所以这个是我们每个老师每天都在面临着的问题，也是老师们都想解决的问题。

通过一年多的不断学习、研究，自己对这一话题有了更深刻的理解，比如这种方法不仅仅只局限在课文教学，也可以应用于单词教学的分层，句型教学的分层......

怎样分层教学 |

怎样用思维导图能解决这个问题呢？我们知道思维导图的关键词排列是有顺序的——越重要/主要的内容越靠近中心图，比如先是大纲主干关键词，然后是内容分支关键词；或先是大类词，然后是中类词，再往后是小类词......

根据之一特点，我们就可以对单词、句型、课文分层教学。首先让全班同学掌握最重要的内容，然后个别学生掌握难点内容。

我觉得单词的重点应放在话题单词上，因为学会这些单词可以进一步学习单元的核心句型，然后能输出该单元最基本的话题内容。

句型的重点应放在单元的核心句型上，即功能句型（前一篇文章讲过）。

课文的重点是一级分支和二级分支的内容，或课文的主要脉络。

喜欢思维导图教学法的老师加我微信，了解课程内容，没有意向的老师免打扰。

不能说“一图在手包治百病”，但是思维导图可以帮助你解决一些难题。本周日晚8点微信短视频直播课，欢迎围观。

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