摘要：新课改对小学英语教学的美育渗透提出了更高的要求。在英语教学中实现美育的渗透，有利于优化教学形式，丰富教学内容，增强小学生对英语学习的热情，既可实现对学生审美素养的提升，也可提升英语课堂的趣味性与有效性。从小学英语课堂中的美育渗入问题分析入手，进一步探寻可行性的美育渗透策略。

关键词：新课标；小学英语；美育渗透

英语属于极具魅力的语言学科，蕴含着丰富的文化内涵。然而目前小学英语教学中美育因素的挖掘有所欠缺，教学内容局限于单词读音纠正、语法规则讲解、语句逐一翻译等方面，学生理解性不强，且会削弱学生的学习兴趣。为突破此种呆板、无趣的教学方式，需将美育渗入小学英语教学当中，引导小学生爱上英语。

一、小学英语课堂中美育渗透呈现的问题

（一）英语教师自身缺乏美育意识

当前阶段，部分小学英语教师还局限于对学生进行字母及单词的生硬讲解，认为学生能够利用英语进行交流与沟通便达到了教学目标；部分教师意识到了教材内容的丰富性、图片的精美性以及课堂气氛的活跃性对英语教学的促进作用，但仍缺乏对英语语言之美的认识，未能主动向学生进行美的传达。

（二）英语教学设计环节美育融合不深

小学英语教学过程中，未将美育的渗透纳入教学设计环节，由于对语言美的认识不足，未将之融入语言知识当中，只是将兴趣作为情感目标，忽略了感悟英语之美。小学英语设计时，教学环节的流畅美没有体现出来，内容的展示美也难以彰显。

（三）难以在教学过程中充分展示美

小学英语教学中，由于部分教师未能营造具有美感的教学环境，对学生感悟英语知识的美缺乏引领，也未对英语歌曲中蕴含的内容之美及曲调之美进行深入分析，因此，学生难以正确体会英文歌曲所要表达的意境之美。

二、课堂中美育渗透的可行性对策

（一）强化英语教师的审美素养

小学英语教师应具备审美意识，实现自身审美素质的隐性向显性的转变，强化自身的审美能力，具备针对审美形象进行美的感受与体会、理解与表述的能力。同时，应具备良好的审美想象能力，通过具有美感的形象树立促进审美感受丰富性的提升，进而实现在小学英语课堂中美育的有效融入，从而提升英语课堂的趣味性与高效性。

（二）加强美育元素的引入

1.挖掘字母象形之美英文字母属于具有美感的象形文字，通过具有美感的象形文字挖掘便可探寻其独特内涵。如C这个字母便与张开的嘴巴形似，教师在教学这一字母或相关单词时便可利用图片进行单词演变过程的展示，如cow这个单词，c和o可分别看作母牛张开嘴巴的侧面与正面的形状，而w形似青草。在象形美的展示下，学生对cow这个单词的记忆将会更加深刻。2.引入故事学习单词许多英语单词诞生于神话故事当中，教师可以以这些美好的故事为基础，通过故事讲解激发学生的想象力，使之于倾听与想象中提升对英语之美的感悟。如一星期中的七天，全部是以日耳曼神话中神明的名字命名，星期五这个单词便源自Frigg’sday，取自主管婚姻与生育的女神Frigg的名字。通过讲述神话故事，学生可在脑海中想象Frigg女神一袭白衣长裙在水晶宫中编织彩云的画面，从而增强学生对英语之美的感悟。

（三）巧用肢体及语言展示英语之美

手势的变化可对事物的形状进行模拟。教师可将手掌的伸开、抓握、摇动等均赋予一定的英语含义，通过手势的变化进行内心语言的有效传达。如教师可通过手势的变换引导不同学生进行英语诵读，学生需要将注意力集中于教师手势之上，以免读错。这样既可提升课堂活跃度，又可增强学生朗读英文的节奏感。同时，教师要善于运用生动、趣味性的语言，营造融洽、轻松的课堂氛围，带领学生感受宁静、美好的感觉。

（四）加强多元化教学方式的应用

小学英语教师可将音乐教学法应用于英语教学中，使学生在倾听乐曲中感受其中蕴含的情感。如教学小学英语译林版四年级下“”一课时，教师便可教授学生学唱英文歌曲，使学生通过这首曲调明快、欢乐的乐曲感受乐曲中融洽与友好的氛围。同时，教师演唱中也要利用好其他器官，使学生在优美旋律的感受中了解歌词含义，可使学生的审美素养得到同步提升。同时，教师还可将生活化元素引入英语教学当中，开展故事竞赛，让学生利用英语讲述故事，使学生通过对故事的分析与表达，将对美的感悟融入表演过程当中，也可结合学生的兴趣特点，引导其进行绘画与海报制作，从而使学生于英语学习中感悟美，在美的体验中增强对英语学习的兴趣。美育的渗透可使小学英语教学更具美感，可激发小学生参与英语学习的内在驱动力。教师需要通过自身美育意识的提升、美育元素的引入、肢体语言美的强化以及现代化教学方式的加持，强化英语教学中美育的渗入，实现学生审美能力的提升，达到新课标对英语教学中美育融入的要求。

参考文献：

［1］卜繁丽.美育在小学英语教学中的渗透研究［J］.新丝路（上旬），2019（10）：1.

［2］黄凤丹.浅谈如何在小学英语教学中进行美育渗透［J］.新东方英语（中学生），2019（8）：1-2.