现在老师把同学们生活中，出现的最主要的三个“不可以”整理出来了:“不可以”痴迷电脑游；“不可以”撒谎；“不可以” 一边写作业一边玩作业 。

我们就按三个大组，根据上面的“不可以”依次进行心理剧片段排练。

要求，每个组选出一名编剧兼导演，再选出扮演孩子和家长的演员，其他组员出谋划策。到时候，依次表演，评出最佳小组一名。

提醒：

1.每组选出一名编剧兼导演，总负责

2.选出扮演孩子和家长的同学

3.其他组员出谋划策，参与排演

4.排演时间不超过5分钟

依次表演，剧组与观众互动，体会“不可以”在孩子与父母间的不同反应。

（四）角色体验

时光匆匆，不知不觉间时间已过去了20年。当年的小朋友，今天也是为人父母了，遇到与你小时候同样的情况，你又是怎么做的呢。

现在请刚才扮演孩子的同学，来扮演一下已经为人父母的你。

小结：

原来为人父母的你也与自己当年的父母，说着极为相似的话。甚至比你的父母更为严厉的话，因为在你的“不可以”中，包含着只有父母才能具有的无微不至呵护，因为在你的“不可以”中，包含着只有父母才能具有的浓浓的爱。

虽然有的父母，并没有像自己当年的父母那样说出强硬的“不可以”，但我们依然可以从你的对话中，你用不同的语言表达出你对孩子的关爱。

（五）问题解决

回首过往，我们的不冷静造成的与父母的冲突，带给生养我们的父母是怎样的一种伤害呀。

我们还在长大，我们还会继续听到父母对我们说“不可以”。

我们将怎样避免在父母的“不可以”中，不再与父母发生冲突呢？请把面对父母的“不可以”，我们可以怎么做，写下来。

指名读。

老师要送给大家一个心理小贴士：冷静倾听、换位思考、包容理解。

（六）总结

其实，老师送给大家的心理小贴士，早已写在了孩子们的小纸片里了。

现在，让我们回到绘本《大卫，不可以》里，在作者小语中，看看大卫是怎么说的：

几年前，我的母亲接来一本书，那是当我还是个小男孩时期的作品，书名叫《大卫，不可以》。

书里画的全是我小时候各种不被允许做的事，里画的文字几乎都是——“大卫，不可以”。

重新创作这本书的主要原因是，我猜想这会很有趣，同时，也是纪念“不可以”，这个国际通行、在每个人成长过程中必会听到的字眼。

是啊，正如这本书的作者大卫在书里的作者小语中所说“当然”“很好”这些很棒的词，显然没有办法阻止大卫的蜡笔远离他们家客厅的墙壁；“当然”“很好”这些很棒的词，显然不会让大卫成为一个守规矩的人。

孩子们，让我们在父母一声声“不可以”中长大。

小学生心理健康教育主题班会活动，《在一声声“不可以”中长大》到此结束。

三、小学语文作业设计理念？

1、 作业设计要体现趣味性，让学生喜欢做语文作业

2、 发挥学生的主动性，作业要体现层次性

(1)作业量的分层

(2)作业难度的分层

3、 作业设计要体现多样性

(1)演说交际类作业。

(2)读写积累类作业。

(3)奇思妙想类作业。

授业有趣，必乐学之――遵循趣味性原则设计语文作业

四、初中物理作业设计案例多种方法？

初中物理作业设计有多种方法和策略，要严格按照国家“双减”中对作业质与量的要求进行。

一般情况，要根据学习内容的难易程度和学情进行科学合理设计比如遵循因材施教原则根据学生学习和能力情况分层设计作业，按照难易分梯度选择设计作业;根据学科和内容特点按照科学性和人文性相结合设计能提高核心素养类作业;根据培养学生实践经验和动手能力设计一些社会实践调查问卷或者调查报告性和创新实验操作性作业;对于学业和能力具有突出天赋的个别学生要单独设计能够提高学生超能力和智力发展性的个性作业。

总之，要充分体现国家立德树人面向全体，尊重个体差异，全面发展进行作业设计。

五、小学英语作业管理细则？

为了提高学生学习有效行和身心健康，规范小学英语作业管理。

作业布置

1）总量控制

小学一二年级 原则上不布置书面课外作业，老师结合当天学习内容可布置口语练习或者观看英文电影形式安排。

小学三到六年级作业量控制在一个小时以内的作业量。

学校要起到监督老师作业量布置的作业，规范化管理。

六、什么是小学英语作业？

我们现在是二年级，作业基本是口头朗读课文，拼读英语单词。笔头抄写和默写英语单词和句子。

一年级的时候没有遇到双减政策，所以老师课后会让家长下载一起作业，老师会上传题目供小朋友课后完成且进行批改。

双减政策来了以后，没有这种题目，所以家长可以买一些课后辅导书做做。

七、小学英语ppt的特点？

PPT图片卡通，单词简单易懂，吸引学生

八、作业帮小学英语讲什么？

小学英语主要讲基础单词，句子，口语以及简单的语法和常用时态。

九、小学作文的作业设计怎么写？

⼀、使⽤“作业超市”，体现学⽣选择作业的⾃主性

不同的学⽣有不同的特长和兴趣指向。所以，教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学⽣结合⾃⼰的情况选择适合的作业，这样既能使学⽣带着愉悦的情感体验完成作业，⼜能促进学⽣语⽂能⼒的有效发展。

例如，我在教学《秋天》⼀课后，在班上宣布：“今天的作业，我们可以⾃⼰选择完成，选择的范围如下：1．读书的你，阅读⼀篇描写秋天的⽂章。2．爱郊游的你，去秋天的脚步。3．爱诵读的你，朗诵⼀篇描绘秋天的美⽂给⽗母听。4．爱绘画的你，⽤⼿中的画笔去描绘这丰收的季节。5．爱⽂学的你，摘录历代⽂⼈描写秋天的诗词。6．爱习作的你，⽤优美的语⾔去描绘这美丽的秋⾊。”

十、英语教学案例设计的好处？

可以增加学习的效果，起到推动学习的作用，提高注意力效率