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“牛津英语”教科书,真的很“牛”吗?

文章作者:佚名    时间:2024-01-04 01:01:56

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伴读10年的绘本爸爸

每天给你一条阅读秘笈

-米爸说-

上周跟大家吐槽了

米奇正在用的上海语文教科书

虽然各地教材不同

但有些共性问题深得共鸣

今天我来谈谈上海牛津英语教材

批评和建议的背后

是希望读绘本长大的孩子们

能读到更原汁原味

更美更有趣的英语课本

上海中小学英语教材有一个响当当的名字—牛津英语,高大上得很,好像一些省市也有各式样的“牛津英语”。但我陪米奇看了这么多年的英语课本,一直摸不着头脑,这个“牛津英语”到底“牛津”在什么地方呢?

我没从教材上看到整个牛津英语的编写背景和思路,从一些研究教材的论文中得知:

牛津英语是上海市中小学课程改革委员会,和牛津大学出版社(中国)有限公司,按照课程标准,对原先在香港部分学校使用的牛津原版教材,进行改编而得的一套教材。教材各模块的内容,按照不同板块展开,体现了任务型教学法的思想。

在内容结构安排上,牛津上海版英语教材,包括多个模块,每个模块有一个核心话题,而每个模块又包括多个单元,每个单元也有独立的主题,但这些主题隶属于模块核心话题。

是不是听着就有点头晕目眩了?好像在玩俄罗斯套娃!

我以我家孩子米奇现在使用的六年级(下)教材第一课为例,来说说我对这个教材的观感:

五年级牛津小学英语下册_五年级牛津小学英语下册_五年级牛津小学英语下册

【交际表达刻板石化】

读牛津英语教材,“中国式英语”的味道还是很浓烈,语法教学的痕迹依然很明显。

五年级牛津小学英语下册_五年级牛津小学英语下册_五年级牛津小学英语下册

来看几个句子:

Which city is the of ?(泰国首都是那个城市)更常用、更简洁的说法是what’s the of ?

五年级牛津小学英语下册_五年级牛津小学英语下册_五年级牛津小学英语下册

How many are there in ?(曼谷有多少居民)完全可以把 are there 省略掉:How many in ?

What do in love ?(曼谷人最喜欢吃什么)

几乎就是典型的 了,且不说love doing 的使用频率远低于like doing,难道作为日常用语,这么拗口的句子,就不能直白地说:What’s the foods of ?

或者What’s the most foods in 吗?

再说这样问题,对于多数并未去过泰国的孩子怎么回答呢?即使去过也未必能答上来啊。

看来,要学到地道的,正在被活人使用的英语表达,我们的路还很长。

【内容表述逻辑粗疏】

语言作为传递信息的媒介,其内容是否符合常识和逻辑,当然也是语言教学中要注意的。但我常常在教材中看到这种让人很尴尬的情况:

看这句:In the past, to other by ship.

1.的本义就是to go from one place to ,or other 。句中的 to other place可以省略。

2.In the past 泛指“有史以来的过去”,难道古代和近代,人们外出主要靠乘船么?至少,像中国这样的大陆国家,过去人们乘船出游的机会并不多,所以像鉴真东渡扶桑、郑和七下西洋这样的行动显得尤为难得。

3.ship的真正含义是轮船 : a large boat for or goods the sea ,真正意义上的ship是18世纪美国人富尔顿发明的,这之前的人们,都还不能by ship,最多是boat。

五年级牛津小学英语下册_五年级牛津小学英语下册_五年级牛津小学英语下册

我想,对于编者要表达的意思,这样说是不是比较符合英语的惯例:

In the past, used to by foot on land ,then ,other ,cars and came.And in the water used to by raft and boat,then the ships.

单词处理简单粗暴】

单词常常不受待见,但又是每个学生最需解决的“当下任务”,远比“任务型教学”所要达到的目标要紧迫。但课文后面的“Word box"给出的单词表,就是这样的。好听的说法,简洁。难听的说法,简单粗暴。至少没看出来比我们30年前的课本高明在哪里,”牛津“在哪里。

五年级牛津小学英语下册_五年级牛津小学英语下册_五年级牛津小学英语下册

举两个例子:

[‘kæpɪtl] ] n.首都

这就是关于这个单词的所有解释。

我的疑惑是:

五年级牛津小学英语下册_五年级牛津小学英语下册_五年级牛津小学英语下册

1)作为牛津英语,给人感觉走的是英式英语的路子。但此处的音标恰恰是美式的。英式的发音是[‘kæpɪt(ə)l] ,常常发出ə这个音,而不像美音把这个ə“吃掉”了。

2在课文中,当然是“首都”的意思,但这种标注法,给人感觉是只能做名词用,只有“首都”一种解释。我们为什么形成不了“英语思维”,而常常是“一一对应”的翻译思维?就是我们把英语单词丰富的词性和含义变化,窄化为一种词性、一个意思。在教科书中特别明显。

实际上,作为现代社会最常用的词汇,作为名词就至少有三个意思可以介绍给学生:首都;大写字母( );资金、资本。

3其实语言是活的,的本义是“首要的,重要的”。理解了这个,你就会理解“ is the of the movie ”.是说“好莱坞是电影业的中心”,而不是“首都”。你也不会把“ crime”理解成“首都的罪恶”,而是“死罪”。(凭语感,你应该知道这里的做形容词解)。

再看一组方向词:

north-east,north-east,south-east,south-west

课文只给出了一种词性-副词,并给出中文解释。我想,更完整的做法是:

1省去连接线()的写法也很常用,如,等等,两者几乎等价。

2通常还会出现缩写形式如NE,SE,NW,SW。

3在词性上,课文只给出了副词。实际上,日常生活中,方位词更多地用作名词和形容词。看看最新的英语新闻就知道了:

(Grab和优步在东南亚市场开战)

One man was night after a gang- drive-by in , to .

(警方称,星期六晚上,休斯敦东南部发生一起疑似团伙驾车枪击事件,一名男子受伤。)

总之,我很希望,作为“牛津英语”,单词的释义可以加入英语解释,加入最常用的几个用法(词性、释义,甚至例句),甚至还有一些单词游戏,增加趣味性的同时,提高单词识记和运用的效率。

【课文插画千篇一律】

作为绘本爸爸,最后再说说插图。

我粗粗估计,从小学一年级至今,这套牛津英语教材中出现的95%的人物,其95%的时间,都在张嘴笑,张嘴说。而且口型基本就是倒三角形的。

五年级牛津小学英语下册_五年级牛津小学英语下册_五年级牛津小学英语下册

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这样模式化的插图,表情夸张又千篇一律,人物不会有个性和特色。给人“为了插图而插图”的感觉。初看也觉得没什么,看多了就有视觉疲劳。感觉很累,我不知道孩子是不是喜欢,读绘本长大的孩子估计很难接受。

对于牛津英语教材有些什么不足,我还请教了几位教学一线的老师,他们反映的主要问题是:有些教学内容过难或过易,不太符合学生实际。教材中词汇量大,短时间内复现率低,对学生记忆词汇压力很大。在低年级阶段教材中,语法点出现散乱,不利于低年级学生的认知规律。

以上这些,希望能为编写者提供一点建议,让教材不断改进完善。让孩子们“学好外国语,做好中国人”。

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