2019年5月14日，顺德区小学英语教研员工作坊第三次活动顺利完成。在活动结束的时候，给工作坊成员们布置了一个作业。那就是围绕本次复习教研的主题，基于活动中呈现的两节课例，结合自己的常规教学，分享复习教学的实践、总结与反思。

今天给大家推送的是顺德一中附小新德业学校韦瑞雅老师的智慧分享。教海无涯，共享是岸。江南一烛，愿烛光照亮我，也照亮更多志同道合的您。

浅谈小学英语复习教学

顺德一中附小新德业学校韦瑞雅

2019年5月14日，顺德区小学英语教研员工作坊在龙江城区中心小学举行主题为“小学英语高段复习策略研讨”活动。非常感谢教研员田老师为我们搭建学习交流的平台，让我们可以借助该平台进行观课学习，评课议课，反思教学，从而更好地投入到自己平时的教学实践中。每次参加工作坊的活动，总是收获满满。

活动当天，来自龙江城区中心小学的卢颖诗老师为我们呈现了一节基于绘本故事《 fox grows up》开展的六年级时态复习课，来自容桂幸福陈占梅的李燕东老师则为大家呈现了一节PEP三年级下册《At the zoo》的单元复习课。两节复习课各具特色，接下来我将谈谈自己对复习课的一些见解：

一、复习课设计的原则：

1.基础性原则。

知识是发展语言能力的基础，技能是语言交际能力的重要组成部分。复习课教学中教师要抓住语音、语法、词汇、功能、话题等方面的语言知识归纳，注重听、说、读、写四个方面的语言技能训练，通过大量专项和综合性语言实践活动，提高学生综合语言运用能力。

如李老师执教的三年级复习课《At the zoo》，在整节课所设计的教学活动中，教师都能够很好地激发学生兴趣，调动课堂气氛。但是有些教学环节的形势单一，并未能培养学生的语言综合运用能力。教师应对该单元的内容进行整合，创设情境，以对话或文本为主体开展教学。

2. 目标性原则。

目标是教学的出发点和归宿，目标越明确教学效率就越高。复习课所有活动的方法和途径，一切资源环境、情景创设都要围绕教学目标。如卢老师执教的绘本故事《 fox grows up》六年级时态复习课定位的教学目标中提到的思维品质目标是是学生通过在故事情节中畅游四大时态：一般现在时、一般过去式、一般将来时和现在进行时，培养学生Think in 的思维方式。由于本节课涉及到四种时态的归纳和运用，感觉整堂课下来学生并没有很清楚地进行时态的运用。是否更加具体地明晰本课的教学目标，定位为两种时态的运用更为妥当呢？

3.系统性原则。

复习课中教师要把平时学生所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化，使学生进一步明确教材各部分知识之间的内在联系。如按照话题进行板块整合复习，还可以按照语法功能进行板块整合复习。

二、复习课的设计方法：

1. 突出趣味性。

教师在内容上应注意情景的创设、知识的梳理、活动的深度、文本内容的可读性；在形势上可以通过游戏、歌曲、chant、比赛、动画等形式进行呈现和操练。

2.运用思维工具提供学习支架。

教师可以引导学生绘制思维导图对所学内容进行归纳总结。就如卢老师的六年级复习课上，其中一个环节是让学生在思维导图的引导下，理解Mama Fox是如何陪伴和引导 Fox感受四季的变化。同时，教师也可以设计相关单元主题的Main Task，引导学生对该单元所学的知识进行有效的归纳总结。

3.发挥自主合作学习的作用。

如下图（学习吸收率金字塔）所示，主动学习比被动学习更加为之有效。因此，在设计复习课时，教师应设计多一些小组合作、实作操练等活动，发挥学生的主体作用，培养小组合作学习的精神。

“温故而知新”，复习是英语教学重要的一个环节，是学习的继续和延伸。如何开展有效且高效的复习课，值得我们去深思、实践和摸索。