WE E EN N NJ J JI I IA A AO O OZ Z ZI I IL L LI I IA A AO O O2017 年第 15 期（总第 755 期）1. 引言我国经济与世界各大经济体联系日益紧密， 英语在我国经济活动中成为十分重要的一门语言。 为了适应社会需求，全国各大高校纷纷开设 ESP （专门用途英语）课程，其中最常见的是将商科课程与英语课程结合。 这类“杂交”课程或以双语课的形式出现，或以语言类课程的形式出现。 会计英语课程在这样的背景下应运而生，并且成为最常见的 ESP课程之一。 然而，同一门课，教授的对象有所不同。 有专门针对像会计专业这样的商科专业的会计英语课程， 也有专门针对商务英语专业这样的语言类专业的会计英语课程。 面对不同的群体，会计英语课程的教学目标、课程内容设置也应不同。 一直以来，针对会计专业开设的会计英语课程教学探讨已有很多，然而面对商务英语专业这样的语言类专业，该课程的授课内容却较少涉及。 本文将要讨论以商务英语专业学生为授课对象的会计英语课程内容的设置。 既然授课对象是语言类专业学生， 会计英语课程就应该根据该专业特色、专业培养目标并结合学习者需求设置课程内容。

该课程作为专门型 ESP 课程，包括教学内容（ real ）和实践内容（ ）两个部分 ［ 1 ］ 。 教学内容指要实现的教学目标，例如期望学习者特别关注某些语言特征，或者能更好地运用这些特征，又或者掌握某些语言技能 ［ 1 ］ 。 实践内容指教学目标实现的方式， 例如教学材料的运用和教学活动的安排等 ［ 1 ］ 。2. 会计英语课程教学内容的选择与制定会计英语课程教学内容设置需要考虑以下几个因素：该专业特色和培养目标、学习者需求、专用英语话语。根据王立非教授在 《商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读》一文中对最新的《商英国标》要件的解读，指出商务英语本科专业是外国语言文学结合经、管、法的跨学科专业，以商务语言运用、商务知识与实践、跨文化商务交际能力为人才培养特色，培养出兼备语言、经、管、法等基础理论知识和实践应用能力的国际化、复合型、应用型人才 ［ 2 ］ 。除了国标对专业的定位外， 课程内容的设置还需要做学习者需求分析，此分析可以从以下两方面获取信息：（ 1 ）调查已在本专业领域就业的毕业生， 通过与毕业生的交流可以了解他们工作中需要运用的知识和技能；（ 2 ）与被调查的毕业生就业单位交流， 通过与就业单位的交流可以获悉实际工作岗位对工作人员知识和能力的要求。

通过双渠道获取的信息显示， 商务英语本科专业毕业生在财务领域更多从事交际性质的工作，常见的如翻译（包括接待陪同、走访陪同、谈判及一些涉外业务）、文案、宣传等，也有少数对财务感兴趣，在该领域继续学习，拿到相关从业资格后，直接参与财务工作的毕业生。 这些工作往往需要他们通晓国内外财务理论知识和规章制度， 对国内外财务操作的差异具备较强的敏感度，能够进行财务信息分析，具备较高的对内及对外交流沟通的能力。 但是毕业生在工作中表现出的诸如分析和交际等能力仍有待提高。会计英语作为专门用途英语，还需要对这种专用英语话语进行分析。 这种专用英语话语主要用于财务报告、财经新闻撰写、翻译等工作任务，要求语言专业、凝练、准确、具体。通过上述三个因素分析， 商务英语专业的会计英语课程应着重培养本专业学生对财务知识的理解能力、 复述能力、翻译能力、分析能力、写作能力及简单的实务操作能力，使他们将已习得的通识英语转化为会计领域所需的英语语言。 根据以上六种能力培养需求，教学内容可以设置为会计理论学习、财务新闻阅读、财务信息翻译、写会计分录和编制财务报表、分析财务报表和出具分析报告。3. 会计英语课程实践内容的选择与制定教学内容确定之后， 需要选取和制定合适的实践内容以实现相应的教学目标。

会计英语作为专门型 ESP 课程，同样受以内容为依托的英语教学法（ -Based -tion ， CBI ）的影响。 作为 ESP 课程的主要教学方式之一， CBI被 等定义为语言教学目标与特定内容相结合的教学商务英语专业会计英语课程教学内容与实践内容的选择与制定（桂林航天工业学院 外语外贸系，广西 桂林 ）陈林林摘 要： 为满足社会对跨学科英语专业人才日益增长的需求，会计英语成为许多高校热门的跨学科课程之一。 商务英语专业的会计英语既不能作为单纯的语言课程教学，又很难作为纯会计专业课程教学，使得该课程教学陷入两难。 本文针对这样的困境，回归 ESP 课程的本质，以 CBI 理论为指导，探讨会计英语课程在教学内容和实践内容两方面可做的调整，指出教学内容可以培养能力为核心设定五个教学目标，再将会计学划分三个模块，采用相应的实践内容实现教学目标。关键词： 会计英语 教学内容 实践内容199 - -万方数据