故事教学法在英语教学中的作用各年龄段的孩子都对故事非常感兴趣。听故事和讲故事对他们语言的学习是很有帮助的。英语不同于母语,更需要这种方式来激发学生们的兴趣,从而提高教学质量。 结合自身的教学实践,我认为故事教学法能让课堂活起来。正如苏联教育家科罗廖夫所说,有趣味、有吸引力会使东西被识记的可能性几乎增加一倍。各年龄段的孩子都对故事非常感兴趣。听故事和讲故事对他们语言的学习是很有帮助的。英语不同于母语,更需要这种方式来激发学生们的兴趣,从而提高教学质量。 一、讲故事能提高学习英语的趣味 1、故事是孩子的迫切需要,学生愿意听故事,这就激发了学生的学习动机。 2、为了弄懂故事内容,学生会好奇地去听,有目的地去听,而听懂了就会有满足感,并有兴趣去进一步提高听故事和理解故事的能力。 3、故事活动向学生提供了各方面的语言训练,既能提高学生听故事和读故事的熟练程度,又能提高他们说和写的流利程度。当学生在聆听和阅读故事时,不可能一下子理解所有内容,因而也得到了推断、猜测词义方面的训练。而当学生在讲、读、编故事时,他们会以积极的态度参与活动,在尝试的过程中取得最佳 的学习效果。这样一来学生的才智就得到了充分的发挥。

4、故事能帮助学生培养英语语感,使他们熟悉英语的句子结构、语法和词汇。 5、在讲故事的活动中,学生有时当听众,有时拥有听众,这无疑给学生带来了极大的乐趣。这些活动还能达到交际教学的目的。 6、讲故事、编故事活动能鼓励学生表达自己的喜好,有利于发展学生的思维,提高分析和表达能力。同时故事也会丰富他们的历史、地理、数学、自然常识等方面的知识。 7、许多故事都寓意深刻,学生有感受故事的同时会受到一定的品德教育。 二、故事教学法的具体活动 学生以故事为中心的活动可以分为听故事、读故事、讲故事、演故事和编故事等。 1、听故事 听是英语学习要培养的基本技能之一。由于缺少语言环境,中国学生通常在英语听力方面存在很大的问题,听故事不失为提高学生听力的重要途径之一。听故事可以是听磁带或听老师、学生讲。在听故事前,可先教会学生关键的生词,以减少听力上的阻碍。同时,让学生带着问题去听,更能集中学生的注意力。活动时间可长可短,既可作为专门的活动课,也可作为课堂教学的一个步骤。例如,我们通常在每天五分钟的“W -up”阶段 安排学生听一则短小有趣的故事,听故事活动既活跃了气氛,又训练了听力,还扩大了词汇量。

2、读故事 读故事又分为朗读故事及默读故事。 朗读故事可以帮助学生克服害羞心理。在朗读时,教师可以和学生讨论文句的含义以及故事表达感情的方式;可以利用录音对前后的朗读进行对比;可以由不同的小组来扮演不同的角色;可以加入背景音乐来增加效果;可以用拍手或拍桌子的方式加强节奏;可以训练学生用不同的情绪来朗读不同的内容;也可以用个别朗读和集体朗读相结合的方式调节气氛。 而默读则更侧重培养学生快速阅读的能力。在阅读后,教师可准备一些理解性的问题,如判断正误,将打乱的单词、语句按故事内容重新安排顺序,根据故事回答问题等。 3、讲故事 讲故事不是让学生背诵或朗读故事,而是要求学生把听过或阅读过的故事以自己的语言复述出来,这既锻炼了学生的记忆力、理解力,又锻炼他们的表达能力。 在我们所用的课本中有许多精彩的故事,因此,学完每篇故事题材的课文后,我们都会让学生进行复述活动。复述的形式多种多样: (1) 学生个体进行复述故事比赛; (2) 学生接力复述故事; (3) 教师展示有关故事的一组图片,让学生根据图片复述; (4) 教师将几组有关故事的图片拿在手上,然后让学生抽,抽出哪组就让他复述那组的故事内容。

4、演故事 演故事作为一种英语课堂活动能使语言教学交际化。这里说的演故事,包括理解故事之后把故事改编为话剧,在把学生放到一个个“真实”的情景里去扮演各种角色,在课堂里用英语进行表演。这一连串的活动既促进了“听、说、读、写”四会技能的综合运用,也使课堂的气氛活跃、轻松、自然、有趣。 演故事的材料可用课本上的故事,也可用课外的故事。在牛津英语8 A的学英语报上的一则寓言故事“蚂蚁和蚱蜢”就可以改编为剧本,分角色后进行排练,用恰当、逼真的表情地把故事生动形象地表演出来。各组轮流表演,表演之后大家一起评选最佳改编奖、最佳表演奖等。经常搞些这样的有趣的活动,可以使学生对英语产生浓厚的兴趣。 5、评故事 故事总是给人以启迪,我们在学习一则英语故事时,通过故事不仅要达到学英语的目的,同时也要达到品德教育的目的。因此,在听完一则故事以后,我们通常都要问:“What have you from this story?”学生可就此展开讨论,这既可以使学生对语言知识由感性认识上升到理性认识,更可以达到对学生进行个性陶冶和品德培养的目的。