本次上课内容选用人教版新目标初中英语本次上课内容选用人教版新目标初中英语本次上课内容选用人教版新目标初中英语Go材八年级上材八年级上材八年级上，该单元话题是“，该单元话题是“，该单元话题是“ys功能是功能是功能是“”，终极写作任务是，终极写作任务是，终极写作任务是“““”””。课型定位为。课型定位为。课型定位为单元话题为核心的以听促写课。单元话题为核心的以听促写课。单元话题为核心的以听促写课。旨在通过对单元话题牵引下的语言熟旨在通过对单元话题牵引下的语言熟旨在通过对单元话题牵引下的语言熟练使用，练使用，练使用，发展学生的语言综合能力。发展学生的语言综合能力。发展学生的语言综合能力。Unit侧重与话题有关侧重与话题有关侧重与话题有关的词汇和语言结构的学习，以及话题下的听说训练；的词汇和语言结构的学习，以及话题下的听说训练；的词汇和语言结构的学习，以及话题下的听说训练；nBB巩固巩固巩固nAA所学内容外，学习正确运用相关形容词描绘假期活动，表所学内容外，学习正确运用相关形容词描绘假期活动，表所学内容外，学习正确运用相关形容词描绘假期活动，表达自己的感受成为重点。

通过分析教材达自己的感受成为重点。通过分析教材达自己的感受成为重点。通过分析教材阅读文本和阅读文本和阅读文本和、写作要求等，写作要求等，写作要求等，本单元的写作任务是写一篇游记，本单元的写作任务是写一篇游记，本单元的写作任务是写一篇游记，重点是游记重点是游记重点是游记的时态、文本结构，难点是运用分类词汇提取的写作策略，通过听和的时态、文本结构，难点是运用分类词汇提取的写作策略，通过听和的时态、文本结构，难点是运用分类词汇提取的写作策略，通过听和做笔记的方法，提取文本结构，为独立写作搭建梯子。做笔记的方法，提取文本结构，为独立写作搭建梯子。做笔记的方法，提取文本结构，为独立写作搭建梯子。八年级上学生通过一学年的英语学习，已经具有一定八年级上学生通过一学年的英语学习，已经具有一定八年级上学生通过一学年的英语学习，已经具有一定的英语学习能力，的英语学习能力，的英语学习能力，但是本人所在的农村中学学生在听和写的能力方面但是本人所在的农村中学学生在听和写的能力方面但是本人所在的农村中学学生在听和写的能力方面尤为欠缺。

尤为欠缺。尤为欠缺。故本教学设计采取合作听写的教学方法来对单元语言重难故本教学设计采取合作听写的教学方法来对单元语言重难故本教学设计采取合作听写的教学方法来对单元语言重难点进行突破，并且为单元话题终极写作任务做铺垫。点进行突破，并且为单元话题终极写作任务做铺垫。点进行突破，并且为单元话题终极写作任务做铺垫。本教学设计是基于学生能够独立完成单元话本教学设计是基于学生能够独立完成单元话本教学设计是基于学生能够独立完成单元话题终极写作前的单元重难点复习和听写课。题终极写作前的单元重难点复习和听写课。题终极写作前的单元重难点复习和听写课。采用了合作听写的教学方采用了合作听写的教学方采用了合作听写的教学方法。该方法主要步骤如下：法。该方法主要步骤如下：法。该方法主要步骤如下：听写准备阶段：对完成游记所需要的重点听写准备阶段：对完成游记所需要的重点听写准备阶段：对完成游记所需要的重点语言知识和语言特点等进行再次复习巩固准备。语言知识和语言特点等进行再次复习巩固准备。语言知识和语言特点等进行再次复习巩固准备。撰写游记需要使用一撰写游记需要使用一撰写游记需要使用一般过去时来描写过去的活动，通过分析教材八上一单元般过去时来描写过去的活动，通过分析教材八上一单元般过去时来描写过去的活动，通过分析教材八上一单元阅读文本和阅读文本和阅读文本和、写作要求，要写出语言丰富的游记，除了能够写作要求，要写出语言丰富的游记，除了能够写作要求，要写出语言丰富的游记，除了能够写出简单的一般过去时句子外，写出简单的一般过去时句子外，写出简单的一般过去时句子外，需要加上细节描写需要的形容词、需要加上细节描写需要的形容词、需要加上细节描写需要的形容词、连连词等来丰富句型结构和文本语言（这是新知拓展）。

听的阶段：训练词等来丰富句型结构和文本语言（这是新知拓展）。听的阶段：训练词等来丰富句型结构和文本语言（这是新知拓展）。听的阶段：训练学生根据游记的文本特征获取主要信息的能力，学生根据游记的文本特征获取主要信息的能力，学生根据游记的文本特征获取主要信息的能力，继续关注游记的文本继续关注游记的文本继续关注游记的文本结构、结构、结构、文本语言特点，文本语言特点，文本语言特点，同时使用一定的速记法来记录所听到的游记范同时使用一定的速记法来记录所听到的游记范同时使用一定的速记法来记录所听到的游记范文。写作阶段：文。写作阶段：文。写作阶段：根据教师和学生自己对文本结构、语言特点等的输入根据教师和学生自己对文本结构、语言特点等的输入根据教师和学生自己对文本结构、语言特点等的输入归纳，学生能够独立完成游记。归纳，学生能够独立完成游记。归纳，学生能够独立完成游记。在我自己的教学实践中，在我自己的教学实践中，在我自己的教学实践中，我试图通过在单元复习课中采取合作听写教我试图通过在单元复习课中采取合作听写教我试图通过在单元复习课中采取合作听写教学的训练，让学生构建单元话题牵引下的词汇、语篇结构、语篇语言学的训练，让学生构建单元话题牵引下的词汇、语篇结构、语篇语言学的训练，让学生构建单元话题牵引下的词汇、语篇结构、语篇语言特点等重难点巩固，特点等重难点巩固，特点等重难点巩固，通过听写强记的范文，通过听写强记的范文，通过听写强记的范文，为学生最终能够进行话题为学生最终能够进行话题为学生最终能够进行话题写作搭建足够的梯子，写作搭建足够的梯子，写作搭建足够的梯子，从而实现单元话题牵引下学生语言综合运用能从而实现单元话题牵引下学生语言综合运用能从而实现单元话题牵引下学生语言综合运用能力的培养与提升。

力的培养与提升。力的培养与提升。:::ing : : : class, class, class, past forms ; 1. past forms ; 1. past forms ; past words past words past words diary diary diary using ; ; ; . . . :Focus :Focus :: . : . : . : write : write : write