吉林教育·教研 13/2016在现阶段的教学背景下，英语是一门贯穿学生学习生涯的课程，从小学阶段一直到高中阶段，学生都需要不断提高自身的英语技能。在小学教师的教学工作中，不仅需要完成当前的教学任务，更需要将目光放的长远，做出最有利于学生长期发展的教学计划。中学英语是学生在英语学习中的重要转变阶段，小学的英语教学会对中学的英语教学产生深远的影响。本文的研究，旨在完善小学英语与中学英语教学衔接过程，让学生更好地学习英语技能。一、小学英语教学对于英语教学的影响因素1、基础教育工作在教学目的方面，小学英语的教学目标是让学生更多地了解英语知识，掌握简单的英语沟通词语，培养出学生的一种英语学习能力与学习兴趣，为以后的学习生涯中更高级别的英语学习做铺垫。在中学英语教学中，随着升学考试压力的增加，英语教学的目标已经转向了升学教育方向，让学生掌握英语技能的同时，在升学考试中同样获得优异的成绩。在这两种不同教育目的的情况下，教学过程就会有本质上的改变。小学的英语教学中，教师会更倾向于娱乐性质，所以在教学工作上面对于学生的基础工作就相对比较薄，以玩带学地将英语知识传授与学生，学生的英语学习基础没有系统性地加固，即便是有些学生在小学英语学习阶段表现良好，但是到了中学阶段英语成绩却不理想，一部分原因是由于学生的基础学习不好，在小学阶段凭借的是自身天赋来应对英语学习。

这就成了中小学教学衔接过程中的一道阻碍。2、两极分化影响中学英语与小学英语是两个相对的阶段，随着社会的不断发展，教育系统的日趋强大，学校周围的文化产业也在不断的兴起，很多的学生在完成了在校学习之后都会参加各种科目的补习班，为了强化学生自身的学生知识。小学生的家长更喜欢将学生送入补习班，一来是受到学生不能输到起跑线上的思想影响，二来是由于工作压力，没有时间照顾学生，将学生送到补习班是一个很好的选择。在小学阶段就已经有很多学生参与到了英语的补习过程中，由于课外补习并没有学校的权威性与系统性，随到随学，所以学生的英语知识体系十分混乱，在小学毕业时，学生间的英语水平出现很大的差别。学生带着这种差别升入初中，在中学英语的教学活动中，教师会在选择上存在困惑。一方面一些学生因为校外补习以及自身天赋等因素具有较为优良的英语水平。另一方面一些学生系统性的接受了小学英语的教育，在刚刚升入初中时，由于教学目标的转变，不能很好地适应。教师的选择困难在于所选择的教学内容，如果英语教学的内容简单了，优秀的学生会对英语这门学科产生一定的轻视，认为学习内容是简单的并且已经熟练地掌握的，这就使英语教学存在隐患，使学生可能会在日后的学习中脱离出主要的轨道。

如果授课的内容相对较难，的确可以锻炼高水平的小学生融入到中学英语中。对于低水平的学生来讲无异于是一种伤害，学生迫于学习压力会选择课外补习。逐渐的恶性循环会使得教学整体过程出现矛盾，小学英语教师还是以一贯的娱乐教学为主导，中学英语却提高了学生的学习强度，小学英语与中学英语之间出现了严重的断层。课外补习越来越多的侵入到了教育系统中，家长的教育负担会增加，并且使得整体的英语教学变得难以控制。二、教学衔接影响的改进措施1、教师研讨会由于教育系统的管理要求，小学英语教学与中学英语教师的交集是较少的，没有沟通的机会。增加中小学教师互相的研讨会，可以在教学的最前端来思考教学的内容。不同教师之间可以相互了解，一方面能够长期地观察学生的英语学习变化，一方面也能很快的形成教学任务上的改革。研讨会将学生的英语学习作为研究对象，从不同阶段来分析学生的学习水平与学习需要，将学生的英语学习任务划分出来，合理的安排教学计划，避免学生“补习班式”的恶性循环，将小学英语教学与中学英语教学整体化。2、教学目标的转换中小学英语教学的主要差距在于英语教学的目标，小学目标倾向于知识的普及与培养，中学则更注重升学考试。可以试着调整教学任务目标，从考试方向来调整授课的过程。

首先是小学教学目标，在低年级的时候，教师可以将知识普及作为教学的主要任务，但是在小学六年级，教师可以适当的增加学生学习的难度，将小学英语考试列入到教学最后参考项目之中，为了防止学生间的恶性竞争，在整体增加难度的环节中，让学生适应以考试为目标的学习是主要的，考试成绩的检测以及难度的提升是次要的，小学英语教学的目标转换旨在于帮助学生能够更加快速的适应中学英语教学。3、调整考试内容小学英语与中学英语同样有考试环节，但是小学英语更多的是对于学生的英语水平考核，中学英语则以升学为压力。在同样的考试环节中，可以适当的调整考试的内容，例如在学生成绩方面，不以标准地数字来衡量，而是以成绩评级的方式来进行比较，将学生的成绩分为 A、B、C等三类，来进行区分，这种情况下英语科目与其他学科的竞争力会相对下降，学生会尽量的达到最高等级，而不是追求最完美的分数。在保留英语考核的情况下，减轻了中学生整体的学习负担。在小学考试中，可以将考核长期化，不要求学生在最后环节全面考核，将学生的阶段性的测验作为最终考核的参考项目之一，在这种动态教学的情况下，既能保证学生最后的考核，又可以动态的考察学生的全面成绩，给予中学英语教师一个最好的信息反馈，让教师能够平衡教学的重点，提高教学的衔接。

三、总结英语教学是长期的过程，小学英语与中学英语需要良好的衔接，才能保证学生的英语学习质量，预防教学过程中出现的断层。针对小学教学与中学教学的目标不同，调整教学的目标与考试内容，从而达到调整整体教学结构的目的。积极的组织教师的研究讨论会，在英语教学的最前端发现学生的情况变化，并且长期对学生的英语学习进行观察，检测出学生的真实水平。将小学英语教育与中学英语教育进行整体化，促进学生对于英语的认知以及对应试教育的适应。浅谈小学英语教学对中学英语教学的影响赵志华（辉南县杉松岗镇中心小学，吉林 辉南 ）基础教育理论47