226 教育现代化·2018 年 7 月第 30 期教育现代化传媒品牌投稿邮箱：课程与教学DOI：10.16541/ki.2095-8420.2018.30.084探究教学策略是以学生主动探究为基本特征的解决实际问题的规则，是教学方法、手段和教学的调节与控制的有机统一。当前高校园艺专业英语教学基本采用以教师为中心的教学方式，以讲解词汇、语法、翻译为主要形式[1-3] ，这种传统的教学策略不利于激发学生主动性学习的内在动机，制约了学生通过自主学习、主动探究不断提高专业素养和国际交流的能力。目前，探究教学策略在高等教育的自然科学、技术、工程等学科的教学实践中得到了广泛的应用[4-6] ，而在园艺专业英语教学中少有报道。教学策略的运用决定着教学的成效，探究教学策略的研究在园艺专业英语教学中具有重要的方法学意义。本文在全面分析园艺专业英语的词汇、语法和文体特点的基础上，运用英语形式与专业内容相结合的方法，探讨具有规则性特征的园艺专业英语的探究教学策略，以期为园艺专业英语教学实践提供方法学支持，从而提高教学的成效。一 园艺专业英语特点（一） 词汇特点园艺专业英语涉及范围广，涵盖了果树、蔬菜、花卉植物的苗木培育、栽培、育种、病虫害防治技术、设施园艺及生物技术的应用等领域，这些不同的领域都有许多具有特定内涵的专业术语；而且随着科学技术的迅速发展和学科间的交叉融合，新的专业词汇也日益增多。

因而园艺专业英语具有词汇广泛、专业术语多和不断扩展的显著特点。（二） 语法特点语法研究语言结构和表达的规律，包括词法和句法。词法主要研究各类词的形式及其用法；而句法主要研究句子各个组成部分及其在句中的排序规律。园艺专业英语作为应用性科技语言，其词法和句法都具有鲜明的特点。1. 词法特点。园艺专业英语基本属于分析性语言，词的形式变化较少，其词法特点是不定式短语、基金项目： 本文系“2016 年海南大学教育教学改革研究项目”（项目编号 :）的研究成果。作者简介： 钟利文，男，广东兴宁市人，海南大学热带农林学院，副教授。研究方向：园艺植物栽培与生理。园艺专业英语的探究教学策略钟利文，周开兵，姜成东（海南大学 热带农林学院，海南 海口）摘 要：分析了园艺专业英语的特点。运用英语形式与专业内容相结合的方法，从“提出问题 - 分析问题 - 解决问题”为探究主线、掌握构词法、掌握长句结构分析法及加强专业素养方面，阐明了园艺专业英语的探究教学策略，并提出了实施探究教学策略应注意的问题。关键词：园艺；专业英语；探究教学策略本文引用格式：钟利文 , 周开兵 , 姜成东 . 园艺专业英语的探究教学策略 [J]. 教育现代化 ,2018,5(30):226-228,236.-based on for ZHONG Li-wen, ZHOU Kai-bing, JIANG Cheng-dong( of and , ,, China ): The of for were . The -based on for was by the form with the of in the : “ -- -- ” as the main clue, word-, the of , and . The of -based being put into were also put .Key words: ; ; -based 万方数据