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园艺专业英语的探究教学策略

文章作者:佚名    时间:2024-01-08 09:02:50

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226 教育现代化·2018 年 7 月第 30 期教育现代化传媒品牌投稿邮箱:课程与教学DOI:10.16541/ki.2095-8420.2018.30.084探究教学策略是以学生主动探究为基本特征的解决实际问题的规则,是教学方法、手段和教学的调节与控制的有机统一。当前高校园艺专业英语教学基本采用以教师为中心的教学方式,以讲解词汇、语法、翻译为主要形式[1-3] ,这种传统的教学策略不利于激发学生主动性学习的内在动机,制约了学生通过自主学习、主动探究不断提高专业素养和国际交流的能力。目前,探究教学策略在高等教育的自然科学、技术、工程等学科的教学实践中得到了广泛的应用[4-6] ,而在园艺专业英语教学中少有报道。教学策略的运用决定着教学的成效,探究教学策略的研究在园艺专业英语教学中具有重要的方法学意义。本文在全面分析园艺专业英语的词汇、语法和文体特点的基础上,运用英语形式与专业内容相结合的方法,探讨具有规则性特征的园艺专业英语的探究教学策略,以期为园艺专业英语教学实践提供方法学支持,从而提高教学的成效。一 园艺专业英语特点(一) 词汇特点园艺专业英语涉及范围广,涵盖了果树、蔬菜、花卉植物的苗木培育、栽培、育种、病虫害防治技术、设施园艺及生物技术的应用等领域,这些不同的领域都有许多具有特定内涵的专业术语;而且随着科学技术的迅速发展和学科间的交叉融合,新的专业词汇也日益增多。

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因而园艺专业英语具有词汇广泛、专业术语多和不断扩展的显著特点。(二) 语法特点语法研究语言结构和表达的规律,包括词法和句法。词法主要研究各类词的形式及其用法;而句法主要研究句子各个组成部分及其在句中的排序规律。园艺专业英语作为应用性科技语言,其词法和句法都具有鲜明的特点。1. 词法特点。园艺专业英语基本属于分析性语言,词的形式变化较少,其词法特点是不定式短语、基金项目: 本文系“2016 年海南大学教育教学改革研究项目”(项目编号 :)的研究成果。作者简介: 钟利文,男,广东兴宁市人,海南大学热带农林学院,副教授。研究方向:园艺植物栽培与生理。园艺专业英语的探究教学策略钟利文,周开兵,姜成东(海南大学 热带农林学院,海南 海口)摘 要:分析了园艺专业英语的特点。运用英语形式与专业内容相结合的方法,从“提出问题 - 分析问题 - 解决问题”为探究主线、掌握构词法、掌握长句结构分析法及加强专业素养方面,阐明了园艺专业英语的探究教学策略,并提出了实施探究教学策略应注意的问题。关键词:园艺;专业英语;探究教学策略本文引用格式:钟利文 , 周开兵 , 姜成东 . 园艺专业英语的探究教学策略 [J]. 教育现代化 ,2018,5(30):226-228,236.-based on for ZHONG Li-wen, ZHOU Kai-bing, JIANG Cheng-dong( of and , ,, China ): The of for were . The -based on for was by the form with the of in the : “ -- -- ” as the main clue, word-, the of , and . The of -based being put into were also put .Key words: ; ; -based 万方数据

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