一 一 一 一 一 一一一 一 一 一 一 一一专业英语教育本栏目责任编辑：代 影 海外英语 2018年4月 2018年4月民办高校英语专业学生学习动机及相关性研究罗晨洁，冯丽娜（四川外国语大学重庆南方翻译学院，重庆 ）摘要：影响英语专业学生英语学习动机的因素是多维的，也是动态变化的。该研究试图通过调查重庆两所民办高校英语专业学生在专业四级考试前后的学习动机，进一步有针对性地提出维持或提升学生学习动机乃至自主学习能力的建议，也为教师提升课堂教学有效性和教研能力，以及学校专业课程设置提供可供参考的建议。关键词：民办高校；动机；英语专业学生；融合性动机；工具性动机中图分类号：H159 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2018)07-0054-03学习动机是学习者激励自己达到学习目的驱动力。作为心理语言学研究的重要组成部分，学习者的动机是国内外学者探讨的热点话题。大量实证研究证明，学习动机在很大程度上决定了语言学习的成败。1985年，从心理语言学角度将二语学习的动机分为融合性动机（ ）和工具性动机（ ），从而确立了动机研究的经典模式。

融合型动机：是指学习者希望能更好地与目的语社团的人进行交流，甚至成为他们中的一员。工具性动机：是指学习外语是为了达到一些实际目的，如找到一个好工作或提高待遇或通过考试等。学习者一旦认为工具的目的已经达到，动机便会减弱或消失。与工具性动机和融合性动机相呼应的另外一组经典概念为工具性动机（ ）和融合性动机（ ）。 & 提出的理论模式和研究方法在以后的三十年的学习动机研究中都占据主导地位。我国的外语学习动机研究始于20世纪80年代，中国学者主要是介绍和翻译国外的关于动机理论，研究偏向理论性、介绍性和综述性。近年来，我国关于外语学习动机的研究逐步趋向将国外理论和中国本土环境相结合；动机研究要素不但涵盖教师和学校，也强调学生的个人因素与学习过程。1 研究内容和方法本研究通过问卷调查和深入访谈，力图探究以下问题的答案：民办高校英语专业学生的英语学习动机的类型有哪些，强度如何？由此得出的有关学生学习动机与其他因素的关联性是具有可参考价值的。2 研究方法本次调查随机选取重庆市两所民办高校英语专业学生共110名为研究对象，通过定量的问卷调查和定性的访谈对学习动机进行研究。

3 学习动机及相关性研究研究以国内外研究者目前已确认的英语学习动机类型为基础，参考高一虹（2003）等对中国学生学习动机类型的建构，对两所民办院校英语专业学生的动机进行分析，并整理形成了动机的七个因素，即内在兴趣型、成绩证书型、学习环境型、出国体验型、社会责任型、个人发展型和信息媒介型作为研究和讨论的对象。问卷采用了李克特五级量表，并将选项赋值，采用软件进行数据分析，得出了影响学生学习动机的平均分数。表1 专业四级考试前英语专业学生学习动机调查问卷分析结果动机融合性动机工具性动机动机类型内在兴趣型成绩证书型学习环境型出国体验型社会责任性个人发展型信息媒介型对应题分数对学习英语有兴趣喜欢英语歌及影视对英美文化有兴趣喜欢阅读英语文学作品获得毕业证书获得专业四、八级证书获得公外四、六级证书拿到奖学金教材选材与话题教师教学方法与课堂教学专业课程设置为将来出国接受教育或工作做准备移民国外出国体验国外文化为祖国富强而努力达到父母或他人的希望找到一份好工作认为英语是一门有用的工具有助于将来的发展获得成就感追求真知、更加了解世界平均分数3.533.413.263.134.244.224.292.232.863.552.763.142.013.362.363.724.023.764.143.02各类型平均3.333.753.052.843.043.973.023.333.27从表1中动机类型可以看出：内在兴趣型包含了学习者对收稿日期：2017-12-02 修回日期：2017-12-18作者简介：罗晨洁（1981—），女，重庆人，讲师，硕士，研究方向为英语语言文学；冯丽娜（1980—），女，山西人，讲师，硕士，研究方向为英语语言文学。ISSN 1009- 海 外 英 语:+86-551- 万方数据