何在中学南民族师范学院外语系，贵州都匀：文章从四个方面论述在中学英语课文教中培养学生实际运用语言的能力。一是整合教学内容，凸显教中心思想；二是借助多种教学手段量做到全英语教；三是通过言听说环境习，以期提高学生语言综合运用能力。关键词：整合；全英语；问答；复述；改写中图分类号文章编号：1674—2389(2012)05—0077一．，，，，China)o1．dea．，wer-．，’ncy．：；sh；—and—；；在中学英语课文教学中，教师不仅要传授学生知识，更重要的是培养学生实际运用语言的能力。

然，长期以来，在中学英语课文教学中，英语教师普遍存在的弊病是把外语课当作历史、地理那样的知识，一段一段的讲解，逐字逐句地朗读，分析语法结构，讲解单词意思，分解短语搭配，举例说明，反，以灌输知识为主，把学生当作消极的接收器。讲解之细致，可谓无微不至，生怕有疏漏之处学生记录不下来。杜勃罗留夫说得好，“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只要把教师所讲的吞下去就行了。这样，从学生中可能培养出懂知识的猿猴。”其实，这样的课文教学是将语言的两个不可分割的重要组成部分：形式与内容即结构与意义人为地割裂开来。新课标指出：“课文开始就分段教学，容易产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读的训练。”教课文的正确方法应按照“整体一分段一再整体”的顺序进行。要强调课文的整体性。课文教学是培养学生“四会”能力的重要途径。教师的一切课堂教学活动必须围绕课文和学生而展开。课文整体教学要根据课文材料的不同采用多种形式。笔者在多年的教学实践中一直注重学生实际运用语言能力的培养。认为在中学英语课堂教学中要培养学生实际运用语言的能力，要从四个方面着手：一是基金项南民族师范学院教改项方基础英语教学改革与实践”(jg—l1—05阶段性成果。

收稿日期：2012—07—08作者简介州荔波人，教授究方向：对比语言黔南民族师范学院学报2012整合教学内容，凸显教学要点和中心思想；二是借助多种教学手段，尽量做到全英语教学；三是通过师生问答解惑难点，创设语言听说环境；四是通过复述改写来巩固和复习，以期提高语言综合运用能力。整合教学内容，凸显教学要点和中心思想课文整体教学是针对传统的分块教学提出的，是指在讲授课文时首先应把学生引到的课文的要点和中心思想上。课文是中学英语单元教学中最重要的部分，是整个单元重点和难点之所在。中学英语教师要善于整合单元教学内容，掌握课文内容要点文中心思想高度概括，精辟阐述，简化课文容，把课文编成通俗易懂的小故事，让学生一开始就了解了全文大意，启发学生的学习动机，促使学生觉地去阅读材料，了解细节。先精华，后细节。先整体，后分段。要让学生合上书本，专心听教师讲述教师在讲述中尽量用学生学过的词汇，语法，句型。用简单的句子以旧带新，并利用自己的手势，表情实物，多媒体等来进行教学，帮助他们理解内容，激发他们的学习兴趣二、借助多种教学手段，尽量做到全英语教学要培养学生实际运用语言能力，英语教师必须坚持用英语教学。不仅要让学生会读，还要让他们会听、会说。

这样，全英语教学(sh)在中学英语教学中就有着举足轻重的作j《哪’在课文整体教学之后，进行分段教学。在分段教学中教师要尽量采用句型转换、同义转换、扩句、单复句互换、句子释义等方法，尽量做到全英语教学，用不同的结构形式讲解课文句子，以培养学生多角度，全方位灵活运用语言的能力。用英语去分析讲解课文，能使学生准确深刻地理解和掌握新知，扩展语言知识范围。坚持不懈全英语教学，学生实际运用语言的能力就会自然得到提高。当然，要做到全英语教学讲述课文中的重点难点时，要借助多种教学手段，不排除适当的母语使用。全英语表达技巧多种多样，可以借助肢体语言，可以借助汉语板书，可以借助实物挂图，可以借助简笔画等等。灵活使用非英语表达技巧，会促使英语课堂全英语教学的顺利进行。【3、通过问答解惑难点，创设语言听说环境问答式教学，以课堂问题为核心，引导学生敢于在课堂中提出问题，回答问题，激发了他们的创造性思维和能力，这对学生自主学习有着十分重要的意义。【4儿英语的疑问句，特别是特殊疑问句，如同教师手中的一把万能钥匙以用来打开英语知识宝殿的大门。要尽可能回避运用“yesno”问题容易造成学生不管懂不懂都回答“yes”，导致不懂装懂的后果。

中学英语教师在课堂上要避免自言自语，满堂讲解，满堂灌。要适度地运用疑问句进行课文教学，将学生“听、说、读”训练有机结合一体，达到一箭三雕的目的。通过问题的回答，创设语言环境，不仅解决了学生整体理解课文的问，重要的是为学生提供了大量的言语实践机会。因为，学生在回答某些问题时，必须重新构思，必须使自己的语言，这样有助于学生表达能力和理解能力的培养与提高。课堂上要使“问答法”顺利开展教师必须要求学生进行课前预习。教师课堂提问应注意提问方式和技巧，通过一些特定的、明确的目的语来引导学生积极思考、积极参与。提问时要避免晦涩、歧义，要做到简练、井井有条。学生回答也应清楚明白、简洁、有条理ors1(四、通过复述改写来巩固复习，提高语言综合运用能力德国教育理论家根慈秋说：“复习是学习之母。”不通过有效的复习，就不能把新旧知识加以对比、 联想、融会贯通。 复习的目的是巩固学生知识，给学生提供言语实践机会 ，促使其实际运用语言能 力的形成。因此，每教完一个新课都应该进行复习以组织学生的言语实践活动。复述是一种创造性的 综合思维训练，它能有效地将理解、分析和表达统一起来 ，有助于培养学生 的记忆 ，总结、表达、理解和创 新能力 ，在英语教学 中起着不能替代的作用。

复述的方法可根据课文的形式和内容采用多种方 黔南民族师范学院学报 2012 式。一是提纲式复述。教师把课文的关键词或短语短句写在黑板上，要求学生根据所给信息 口述文章 大意。二是表演式复述 。让学生扮演故事人物角色，借助动作表情生动复述课 文。三是转述性复述。 通过变换原文人称或时态及语态等 ，将材料内容重新加工整理 自己的话复述课文。四是借实物挂图进行复述。利用与课文材料有关 的图片，实物 ，或利用图表等形式引导学生复述课文。其次 ，听写与改 写也是一种常用的复习和巩 固已学知识的方式 。学生的语言实际运用能力不仅表现在 口头表达，还要 体现在书面表达。“写”是中学生学习英语所要达到的“四会”能力之一 。是学生综合运用语 言能力的 中体现。在当前的初中英语听写过程中，教师对于这一环节的处理还存在诸多问题。比如教师常以 强迫的方式让学生进行一枯燥的机械记忆 ，学生易产生逆反心理 ；教师报单词 、学生听写的教学方式枯 ，不能引起学生的学习兴趣；对学生如何记忆词汇 、句型 ，提高听写能力 ，培养 自主学习能力缺乏相应 的指导等。【8 JIn 灵活的听写及改写形式是激发学生语言运用兴趣和能力 的手段。

一是听写学生已经 复述或转述过的内容 ，二是重新设计填空听写，空白的地方可以使关键词或词组或者重要句子 ，三是 由发挥参考原文进行改写。当然，还可以进行缩写、扩写、仿写等等。总之 ，在进行课文教学复习时，采 取多种形式来进行书面表达训练，既复习和巩 固课文的旧知识 ，又提高学生的书面表达能力 ，最终达到 培养学生实际运用语言的能力。 参考文献 文建昌．初中英语课文整体教 学法的理 ]．陕西教育，2008(5 丰启卫．少数民族地 区农村 中小学英语课 堂全英语教 管理，2008(7 邵惠科．创设情景开展英语课堂问答式教 ．学苑教育，2010(9 ．合作原则和礼貌原则在 英语课 问答中的应用探讨 ．现代商贸工业 ，2008 (12 育学院学报，2009( ．英语听写教学实践研 写算．教育导刊，2012