课标视域下的小学英语课堂教学

经棚民族实验小学

英语语音课集体备课纪实

自《义务教育英语课程标准（2022年版）》颁布以来，英语组的全体教师利用每周一的集体备课时间一边研读课标，一边将课标的理念融入备课活动。本学期主要针对小学英语四种课型之一的语音课进行研磨。在备课过程中，以实现学科育人理念为指导，以提高学生核心素养为目标，针对语音课的课堂效果进行预测，进一步优化学习单设计，突出课堂教学的实效性，大家群策群力，并在11月22日--11月25日期间进行了集体备课的课堂展示。

五年级英语

金晓莹老师呈现的是五年级上册《Unit 5 There is a big bed A Let's spell》。教师情境创设的很成功 ，用故事+词汇+语音的方式完整呈现字母ai和ay组合发音。拼读 ai / ay 的 chant 简单、明了，易懂，与此同时，抓住主音让学生感知发音规则，并强调发音舌位，让学生准确发音，板书清晰，重难点、知识点都呈现明确，设计教学活动多样，并及时进行口头指导和评价。通过学生总结发音规则，更能提高学生拼读单词的能力。

六年级英语

刘瑞敏老师的这节课选自人教版小学英语六年级上册《Unit4 I have a pen pal第五课时，Part B Read and write》。本节课主要围绕club、以及hobby，开展本单元一般现在时的巩固与提升。通过本节课的阅读指导，让学生掌握提取文章细节的技巧以及方法。刘老师采用标准的阅读课模式，对文本进行深度挖掘，积极鼓励学生在小组，课堂中表现自我，实现语言输入，语言运用及语言的输出。一节课下来，学生投入课堂，积极参与完成阅读任务，对课堂内容表现出浓郁的兴趣。在课堂教学中，通过层层引入，精心设置阅读任务，顺利完成教学目标。

六年级英语

张晓颖老师讲的是六年级上册《Unit 5 What does he do? B Read and write》。这节课的课型为读写课读前环节，教师设置了激活学生思维以及引导学生复习本单元重点句型和词组的活动，以达到为后面环节做好铺垫的目标。读中环节，设置了 , , think and say, Let’s read和 the text等几个经典的阅读活动，通过让学生先整体感知课文，到挖掘文中细节、提取关键信息，再到深度阅读与拓展，难度层层递进，环环相扣，引导学生扎实有效地完成本文的阅读。最后学生围绕 and jobs、My dream、My best 's dream , ' jobs展开谈论实现了写作方面的输出。本节课既注重“读”的输入，也注重了“写”的输出，读写两方面的时间活动设置分配比较合理。

四年级英语

任存轩老师的授课内容是四年级上册《Unit 4 My home A Let's spell》。整堂课教师组织课堂教学思路流畅，口语清晰，能注重学法指导，学生较为容易的掌握了字母u-e的发音规则，同时培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

三年级英语

通过校内四节语音课，我们发现语音课课堂教学中有许多困惑，因此，11月28日，我们邀请了教研中心小学英语教研员苏东霞老师和狄越老师进入课堂进行语音课指导。首先，由薛文静老师对三年级语音课进行了展示。她授课的文本是三年级上册《’s eat A and 》部分。教师教学始终围绕把字母宝宝带回它们的家这一情景，以生活实际展开，从生活中寻找和发现字母，降低学生的学习难度，便于学生掌握新知。突出学生的主体地位，教师以引导为主，尽可能给学生足够的空间，让他们通过看视频、读例词、总结字母o在单词中作为首字母时的发音规律。以及其他字母的发音规律。教、学、评始终贯穿课堂教学。运用PK竞赛、寻找字母宝宝等多种活动形式调动学生的学习积极性，为学生创造良好的英语学习氛围。充分发挥多媒体资源优势，使得例词的教学富有故事性和情景性，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。

四年级英语

于文娟老师也呈现了一节低段的语音课。她呈现的是人教版四年级上册《Unit 4My home A Let's spell》部分。教师用 song作为热身，让学生复习26个字母的发音，接着给出字母u的单词，复习字母u的发音。用Amy's cat导入新课，给出含有字母u-e的单词，并引导学生感知发音规则，给出发音部位图，让学生更准确的读出该音。课后又让学生互相分享绘本故事，及时对学生的发音进行指导，同时，设置任务，运用完成任务为宠物赢得食物，玩具和衣服，培养学生爱护宠物的情感，营造温馨的家庭氛围。

研讨交流

两节语音课后，我们与苏东霞老师和狄越老师进行了深入的交流和沟通。老师们觉得新课标下的语音课教学把握不好，而且，新课标下的语音课教学与单元的整体教学内容关联不大，大观念体现的不明显，而且对语音课教学过程的把握不准。针对薛文静老师和于文娟老师的两节语音课的整体课堂教学过程，教研中心苏东霞老师给出了建议。她指出，无论哪种课型，都要依据课标来设计教学活动。语音课主要要让学生来感知字母或字母组合的发音，要抓主音，磨耳朵。而磨耳朵的主要活动是音频输入，要利用好文本中的韵文。同时要体现教-学-评一体化，围绕主题设计教学活动，在教学活动中伴随教学评价，使教更好地为学服务。狄越老师对于大观念下的单元整体教学做了指导。她建议我们英语学科应以每个单元的主题来体现单元的整体观念，围绕主题确定单元目标，再对单独语篇确定目标，来确定小观念。同时也对单元的整体教学设计给出了建议。要以课标为依托来设计单元教学，以语篇的思想意义，整合单元大观念育人蓝图，明确单元目标，秉承英语学习观，体现教-学-评一体化，课堂关注学生，随时指导，随时评价。各位英语教师对于教研员的引领颇受启发，大家对语音课和单元大观念和主题又有了新的认识。

总结会议

经过认真的学习和研讨后，老师们对语音课教学有了新的认识，也对单元的整体教学有了理解。宝希敏校长针对英语教学也提出了一些建议。她指出，传统课型不能丢，新理念也要践行。我们要扣教材，挖文本，重设计，善总结。聚焦课标，聚焦课堂，注重教-学-评一体化，以培养学生的核心素养为任务，构建育人蓝图。任德敏副校长也对英语单元教学提出了意见。她建议分学段来呈现语音课的教学目标，再根据目标设计相应的教学活动，在教学活动过程中，通过观察，倾听，提问和指导等方式来评价学生。注重单元整体性。

集体备课活动虽然告一段落，但英语教师学习和前进的脚步却不曾停止。通过学校领导的支持，教研员的引领，伙伴们之间的相互学习和信任，我们也会在以后的教学活动中，以课标为引领，深入研读语篇，培养学生的核心素养，构建单元育人蓝图，更好地突出育人为本的课标理念，真正实现教是为了学生更好地学。

签发 ：宝希敏

审核 ：任德敏 张秀红

图文 ：于文娟