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采访对象介绍
武
红
曾被教育部和人事部联合授予“全国模范教师”、“全国巾帼建国标兵”。被河北省教育厅评为河北省正高级教师、河北省特级教师、河北省首届名师、省级骨干教师、市管拔尖人才、石家庄市名师等。
对话访谈实录
主持人
武红
因为高中英语课程资源更深、更广，课时安排较为紧张，加上新高考的落地，对学生综合学习能力提出更高的要求。所以暑假期间做些衔接准备非常有必要。
结合以往教过的三个典型学生故事，我给大家提四点建议。
(1)专注。2009年中考结束后，在高中开放日我们在学校图书馆接待了一群咨询的学生。桌子上恰好放着一些下学期新高一的课本。聊了一会儿，我发现有个男生就拿本课本聚精会神读起来，大家在旁边的谈话好像对他没有任何影响。高中三年我是他的学科老师，三年后他以708分成为石家庄市的理科第一名，全省理科第二名，被清华大学录取。从教30多年中，我接触的优秀学生都有这样的共性特点，他们专注于所做的事情中，不为外界干扰。所以建议准高一学生不妨拿本书，哪怕是几分钟，专注一件小任务，慢慢加长时间，这也是要锻炼的。
(2)兴趣。当然，有的家长认为神一样的孩子是别人家的，自己的孩子整个暑假基本都娱乐了。但是第二个学生喜欢看英语电影，他的词汇基本是从字幕学的，做题凭语感，不懂语法，但是成绩也能达到中等偏上一点。我们可以看出课外英语资源同样对学生影响很大。每个准高一学生可以想想自己的切入点。喜欢听英文歌的，一首《红河谷》基本解决了定语从句基本语法形式，一个拼字游戏，20个单词的英文解释及单词拼写完成了，一部英文电影可以模仿读音、丰富词汇和文化背景缺失，一本课外书会拓宽学生视野，看完冬奥会还能学会某些项目的词汇。这些看似不那么正式学课本的学法都会在一定程度上帮助学生顺利度过初高中衔接时期，课外材料更能激发兴趣，学起来不累，效果自然更好。石家庄翰林学校会补充丰富的课外学习资源作为辅助材料。
（3）提问。说到这两个字，想起了《聪明的一休》里经典的台词“提问、回答”。提问是非常好的学习方式，只有对知识有了思考才会发现问题。暑假虽然不能直接问老师，但是要有这个意识。2017级一学生刚入学就说其他科还好就英语基础差，听课费劲，做题困难，一到我的晚自习就拿着练习册出来，整个晚自习几乎都被他问了，一个学期后，期末130多，总分名列前茅，分科时进到了心仪的班级。以上三点是针对学习品质，有了良好的品质，知识方面的衔接按部就班就能进行下去。
（4）词汇。只是衔接方面首推词汇学习。石家庄翰林学校还会侧重在学法指导、拼读关、熟悉必修一教材等方面会帮助学生做好前期的衔接。
主持人
学英语离不开背单词，您作为高中英语资深教师，有什么好办法？
武红
没有词汇，英语学习的万般精彩皆枉然。词汇是语言学习的基础，背单词的确虐的有些学生生无可恋的。背单词难，难于上青天。背不过主要两个原因：一是懒得念，看单词，特别是理科生，总希望找到公式记忆单词。二是早读的确背了，然后这一天就不怎么看了，第二天英语课再看单词，相见两不识。
著名的翻译家林语堂先生说学习英语必须耳目口手并用。耳闻、目见、口读、手抄，缺一不可。我观察历届英语优秀的学生的早读是这样的：他们也会边读边拼写逐个单词，然后会反复朗读课文，到一定遍数句子脱口而出。单词就是读会的。林语堂先生也说过，学习英语如同学习古文一样，要以背诵为入门的捷径。至少得重复足够遍数才能背过。所以不出声不利于单词的记忆。第二种原因就是重复太少，特别是头24小时，词汇记得快，忘得也快。这是很正常的情况，记忆的过程就是通过增加遍数跟遗忘斗争。所以建议学生停止吐槽，撸起袖子干吧，读吧，利用零碎时间读哪怕是几个词组或句子，或者单词条贴在常看的地方。日积月累就会感受到自己的进步。
心理上藐视。2020年修订的新课程标准词汇表有3000多词，一半是义务教育阶段词汇，高中词汇1700左右，如果两年内学完，平均每天2-3个。再缩小到高频核心词汇，没那么多了。其实是真正你要花时间的是核心词汇及其扩展用法。
战术上重视。在衔接阶段瀚林学校会采用“筛--读--用--读”的策略。
筛。瀚林学校会教会学生先把核心词汇筛选出来。比如必修一 unit, 共40词，除掉人名地名和很容易记得单词，最后筛出30个左右核心词汇，筛出后把词研究一下，找联系，用重点词串句，串词块也行。词汇教学短语化、词块化、语境、搭配都含进去了。有的句子还能套在歌曲调子上。总之不能单独死记硬背。先记住一种意思，逐渐再掌握一词多义、搭配等用法。
读：含重点词汇的句子、段落都应该念熟，最好背过。甚至教材里边边角角的句子也应该读读。
用：学以致用。可以做做适量的词汇题和其他类型的典型试题；适量的汉译英练习；但是更重要的是仿句、在各种语境中使用学过的词汇。这是知识内化的过程。
读：是阅读。学一定量的词汇必须配一定量的阅读材料，让词汇在上下文中经常出现，增加复现率。其实阅读是最好背单词的方法。
除了刚才提到的常见的常规的背单词方式，其他有帮助的记忆方式很多，我们也会参考。如前缀后缀方法、拆分单词法等等辅助正常的词汇教学。注意在高一衔接阶段不要贪图背单词的数量，形成良好的习惯才能起到助推的作用。
对话访谈实录
主持人
高中语法怎么学习？
武红
很多人，包括一些同行，认为语法的影响在弱化，因为试卷上直接考语法的题目几乎没有了，短文改错也取消了。但是在40分的写作里，过多的语法错误一定影响得分。语篇填空这几年的难度有目共睹，句子结构都看不懂怎么能填对所缺的词，特别是谓语动词、非谓语和连词。阅读理解中会有根据基本的构词法判断词义的情况。可以说卷面中不直接考语法，但语法又无处不在。语法重要吗？当然，只不过语法不能死背条例，必须具备能运用语法条例的能力，新高考对学生的能力要求更高了。
瀚林学校的语法会按照“情境式+语用”的教学策略。比如定语从句。初中学过一部分基础内容，高中再扩展时在学生明白并总结了基本语法概念后我们侧重在语境运用。情境设计可以多种多样，如借利用实物、真实的生活学习场景、故事、歌曲。现代信息技术设备也可辅助创设情境，通过图片、视频等用定语从句谈论你崇拜的人和事。也可以用定语从句猜谜。也可把语法与写作结合，可以设计机场接人情境。假如你到机场接朋友，不巧你有急事，需要麻烦其他人替你接。请你用几个定语从句描述被接人的特点，完成后可让学生展示写作成果。注意：语法可以与阅读、写作、口语结合训练，避免背条例然后刷语法试题这样枯燥的形式。
主持人
新高考题型变化后，凸显了阅读考查，我们怎样应对？
武红
阅读的确占比太高了。整套试卷除了听力和第一个小作文，都是阅读篇章，就连读后续写也得先阅读再写。阅读理解的题源基本都是来自外文网站、原版的期刊、杂志、报纸等。阅读量大、语言原汁原味加上考试时间有限增加了阅读得分的难度。